Совершенствование системы дошкольного образования

Описание

Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Принципы формирования дошкольных учреждений………………….…..5
1.2. Стратегические направления развития дошкольного образования………9
1.3. Нормативно-правовые основы дошкольного образования………………14
Глава 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
2.1. Общая характеристика «Администрации управления образования города Йошкар-Ола» и ее кадрового состава………………………………………….23
2.2. Анализ системы управления и функционирования дошкольного образования на муниципальном уровне……………………………………….30
2.3. Оценка основных проблем в системе дошкольного образования……….35
Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Совершенствование системы кадров………………………………………40
3.2. Результаты и перспективы развития системы дошкольного образования……………………………………………………………………….46
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ…………………………………………………52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….54
Введение
Прохождение производственной практика является одной из неотъемлемых частей подготовки квалифицированных специалистов всех специальностей. Во время прохождения практики происходит закрепление результатов теоретического обучения, а так же применение полученных теоретических знаний для решения конкретных задач, оценки полученных результатов и разработки предложений решения проблем стоящих перед специалистом по избранной специальности и присваиваемой квалификации.
Основной целью производственной практики является практическое закрепление теоретических знаний, полученных в ходе обучения. Основным результатом данной работы является отчет о прохождении практики, в котором собраны все результаты деятельности студента за период прохождения практики.
Местом прохождения практики и объектом исследования настоящей работы является Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар — Ола»- предприятие создано в целях предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам (за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти Республики Марий Эл).
Актуальность данной темы состоит в том, что дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации.
Очевидна необходимость решения проблемы доступности дошкольного образования. Дело не только в количестве дошкольных образовательных учреждений, но и в качестве дошкольного образования, оценка которого становится одной из приоритетных задач.
Современная образовательная ситуация в России характеризуется противопоставлением требований к непрерывности, прогрессивности и адаптивности образовательного процесса и профессиональной мобильности специалистов, которые его осуществляют.
Все более актуальной становится проблема комплексной подготовки специалистов дошкольного образования интегрального уровня, способных взять на себя мотивационную, ориентировочную, регулирующую, организационную и контролирующую функции в ДОУ, то есть, попросту говоря, управленцев. Деятельность руководителя дошкольного учреждения соответствует всем этим функциям, но для ее эффективного осуществления недостаточно владеть соответствующими знаниями, умениями и навыками.
В настоящее время руководитель должен быть экспертом и стратегом в области управления деятельностью дошкольного учреждения, способным обеспечить постановку, прогнозирование и оценку степени соответствия целей и результатов образования ребенка, деятельности сотрудников и всего ДОУ как социальной единицы, то есть управлять качеством образовательного процесса.
Объект исследования: совершенствование системы дошкольного образования
Предмет исследования: педагогические условия и технологии совершенствования системы дошкольного образования
Задачи:
— Провести анализ современного состояния дошкольного образования системе образования ;
— Выявить проблемы дошкольного образования;
— Обозначить перспективы развития.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Принципы формирования дошкольных учреждений
Дошкольное воспитание как первая ступень образования, на которой закладываются основы социальной личности, является важнейшим институтом поддержки семьи.
Главное преимущество учреждений, оказывающих услуги дошкольного образования, – это наличие детского сообщества, благодаря которому создается пространство социального опыта ребенка, без чего невозможно его дальнейшее беспроблемное продвижение на пути обучения и социальных контактов.
В дошкольном образовании выделяются следующие периоды:
раннее детство (младенчество) – период до одного года;
ранний возраст (от одного года до трех лет);
дошкольное детство это младший дошкольный возраст – период от трех до пяти лет и старший дошкольный возраст — период от пяти до шести лет.
Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодёжной семейной политики.
Дошкольное образование является начальным звеном системы непрерывного образования. Оно обеспечивает формирование здоровой, развитой личности ребенка, пробуждая тягу к учению, подготавливая к систематическому обучению. Осуществляется дошкольное образование до 6–7 летнего возраста в государственных и негосударственных детских дошкольных учреждениях и в семье. Цель дошкольного образования — подготовка детей к обучению в школе, формирование здоровой, развитой, свободной личности ребенка, раскрытие его способностей, воспитание тяги к учебе, к систематическому обучению.
Охрана жизни и здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется штатными медицинскими работниками дошкольного образовательного учреждения, а также медицинскими работниками органа здравоохранения, закрепленного за дошкольным образовательным учреждением.
Основные задачи учреждений дошкольного образования
Дошкольное образование, независимо от форм и способов его получения, решает следующие задачи:
— целенаправленная и систематическая подготовка детей к обучению в школе;
— развитие их индивидуальных способностей и одаренности;
— приобщение детей к национальным и общечеловеческим этическим и культурным ценностям, интеллектуальное развитие ребенка;
— формирование основ высокой духовности и нравственности;
— укрепление физического и психического здоровья детей.
Основными тенденциями изменения видового разнообразия ДОУ в последнее время является увеличение количества детских садов с приоритетным осуществлением различных направлений развития воспитанников: физкультурно-оздоровительного, художественно-эстетического, интеллектуального и этнокультурного развития и воспитания дошкольников.
Глава 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
2.1. Общая характеристика «Администрации управления образования города Йошкар-Ола» и ее кадрового состава
Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» находится по адресу: 424000, Республика Марий Эл, город Йошкар-Ола, ул. Комсомольская, д. 134.
Основные задачи Управления образования:
— Организация предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам (за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти Республики Марий Эл);
— Организация предоставления дополнительного образования детям (за исключением предоставления дополнительного образования детям в государственных учреждениях образования Республики Марий Эл) и
— общедоступного бесплатного дошкольного образования на территории городского округа, а также организация отдыха детей в каникулярное время;
— Организация и осуществление мероприятий по мобилизационной подготовке в Управлении образования и подведомственных образовательных учреждениях.
Управление образования осуществляет следующие функции:
Выступает учредителем муниципальных образовательных учреждений;
За последние пять лет проблемы модернизации системы образования и обеспечения качества образовательных услуг стали центральными в работе управления образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» и муниципальных образовательных учреждений.
Таблица 1. Сеть муниципальных дошкольных образовательных учреждений (МДОУ)
Учебные годы
Количество МДОУ Количество воспитанников
в МДОУ
2004 – 2005 48 8019
2005 – 2006 47 8262
2006 – 2007 51 9084
2007–2008 52 9430
2008–2009 52 9825

С 2006 года в муниципальную собственность приняты ДОУ №54,63,73 Министерства обороны и ДОУ №88-ЗПП.
За период с 2004 года количество муниципальных школ изменилось в связи с оптимизацией и реструктуризацией, а также переходом некоторых учреждений в республиканское подчинение.
Основными направлениями в деятельности общеобразовательных школ стало выполнение задач по обеспечению стабильной работы, повышение качества обучения и создание условий для развития муниципальной системы образования, активное участие в реализации приоритетного национального проекта «Образование».
В связи с реформированием муниципальных финансов в 2008 году постановлением мэра города Йошкар-Олы от 02.12.2008 г. № 3109 была принята ведомственная целевая программа «Развитие образования в городском округе «Город Йошкар-Ола» на 2009-2011 годы».
Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Совершенствование системы кадров ДОУ
В наше время дошкольное образовательное учреждение становится объектом товарно-денежных отношений, обладающее экономической самостоятельностью и полностью отвечающим за результаты своей деятельности, должна быть сформирована система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, которая обеспечила бы ему высокую эффективность работы, конкурентную способность и устойчивость положения на рынке.
На данный момент в учреждениях существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.
Всевозрастающая потребность в квалификационных кадрах обусловливает совершенствование системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации, получения дополнительной профессии.
Совершенствование всех сторон деятельности дошкольного образовательного учреждения возможно лишь при условии ясного видения руководителем основных направлений профессионального роста всех специалистов. В системе образования меняется представление о профессионализме. [21]
Для усовершенствования методической работы по повышению профессиональной квалификации педагога предлагается внести материалы по сбору информации «снизу», со стороны самих работников.
Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения. В этом ему поможет подборка материалов, характеризующая уровень его квалификации и содержащая основные направления профессионального роста. Эти материалы предлагается накапливать в «Педагогическом портфеле» или «Портфолио», как это модно сейчас называть. «Портфолио» педагога Детского сада должно содержать следующие разделы:
1. Данные о педагоге (визитная карточка).
2. Нормативно-правовая база деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов).
3. Повышение уровня квалификации:
4. Самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагога);
5. Работа по самообразованию (тема, этапы работы);
6. Посещение и проведение мероприятий;
7. Глоссарий (словарные статьи, определения педагогических, психологических и медицинских терминов).
8. Методическая копилка (статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.).
9. Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома, видеофильма и т.д.)
10. Рейтинг педагога (отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников; результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы).
В Положение о доплатах и надбавках сотрудников нужно внести такие мотивирующие показатели, а именно:
— внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, вариативных программ;
— подготовка и участие педагогов в конкурсах и мероприятиях на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
— использование в своей работе средств информационных технологий;
— разработка собственных образовательных программ.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Методическая работа в дошкольном учреждении представляет собой
целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого качества реализации стратегических задач МДОУ.
Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Её направленность обусловлена социальным заказом государства, социальных институтов (семьи, школы), структурой системы управления в дошкольном учреждении. Стремление старшего воспитателя к высокому уровню развития личностных и профессиональных качеств, способствует организации качественной методической работы в МДОУ.
Реализация взаимосвязанных функций (анализа, планирования, организации, контроля) методической службы дошкольного учреждения направлена на непрерывное развитие педагогических кадров, повышение их квалификации; выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, полноценное методическое обеспечение образовательного процесса, координацию взаимодействия МДОУ, семьи, социума в целях непрерывного, всестороннего развития детей.
На эффективное решение данных задач оказывает влияние разносторонний характер содержания методической работы и разнообразие форм и методов работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Приоритет отдается активным методам работы (решению проблемных ситуаций, деловым играм и др.), которые способствуют наибольшему развитию воспитателей, родителей, повышают их мотивацию и активность в совершенствовании педагогической культуры.
В соответствии с целями и задачами методической работы осуществляется мониторинг её эффективности. Данные мониторинга способствуют своевременности и действенности внесения корректив в организацию методической работы.
Ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного, профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей принадлежит методическому кабинету МДОУ, являющемуся информационным центром и творческой лабораторией для педагогов и родителей.
Проведя анализ всего вышеизложенного, сделаю вывод: дошкольное учреждение должно все время развиваться, так как современное образование не стоит на месте. В связи с этим необходимо постоянно работать в инновационном режиме, искать и находить что-то новое и вводить инновации в работу, осуществлять экспериментальную деятельность.
Педагогическому коллективу детского сада нужно постоянно самообразовываться и совершенствоваться, узнавая о новинках педагогических технологий и программ и внедрять их в работу с детьми. Для этого педагогов необходимо стимулировать за счет доплат и надбавок к заработной плате, обеспечивать методическими пособиями, литературой, программным содержанием, совершенствовать их за счет аттестации и обучения на курсах (повышения квалификации, дистанционных и т.п.), оказывать профессиональную методическую помощь.
Необходимо постоянно обновлять предметно-развивающую среду дошкольного учреждения, согласно современным требованиям за счет бюджетного финансирования, спонсоров и добровольных родительских пожертвований.
И все это – умелое, грамотное управление руководителем деятельностью дошкольного учреждения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. – М. : Юрист, 2010г. – 68 с.
2. Федеральный Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании»
3. Трудовой Кодекс от 30 декабря №197-ФЗ.
4. Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»
5.Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2010. — № 3. – С. 51-63.
6. Андреева И.В., Крошелев С.В. Управление персоналом — С-П.: Нева, 2010.-241с.
7. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности, -М.:Знание,2010.-96с.
8. Базаутдинова С.Ф. У истоков управленческой деятельности// журнал «Управление ДОУ»-2009 №4(1)
9. Белая, К. Ю. Модель образовательной программы ДОУ [Текст] / К. Ю. Белая // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2011. — № 1. – С. 8-17.
10. Волобуева Л.М. Структура управления дошкольным образовательным учреждением // журнал «Управление ДОУ»-2007 №1.
11. Данилина Т.А,, Зуйкова М.Б. Организация педагогической деятельности// журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»-2009 №10.
12. Егоршин А.П. Управление персоналом. – 2-е изд. – Н. Новгород: НИМБ, 2009. – 624с.