Проблемы правового образования и воспитания в современной школе

Описание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Место правовых знаний в системе школьного обществоведческого образования 7
1.1. Истоки юридического образования в России 7
1.2. Правовое воспитание и обучение школьников в советское время 12
1.3. Нормативное регулирование правового образования школьников на современном этапе 18
Глава 2. Система правового образования школьников в современной России 25
2.1. Цели и задачи школьного правового образования 25
2.2. Содержание и структура школьного юридического образования 31
2.3. Организация процесса правового обучения 38
2.4. Достоинства и недостатки правового образования и воспитания 48
Заключение 57
Список использованных источников и литературы 62
Приложения 70

Введение

С начала 90-х годов прошлого столетия Россия вступила на путь построения правового государства и становления гражданского общества. Одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российских школах стали модернизация и развитие правового образования.
Школе принадлежит основная роль в процессе правового обучения и воспитания личности. Это обусловлено тем, что, во-первых, ребенок еще не сформировался и не имеет прочных антисоциальных и антиправовых взглядов — самое время помочь ему правильно сориентироваться в жизни. Во-вторых, в школьном возрасте у человека сознание пластично, что и предоставляет педагогам возможность скорректировать правовое сознание ребенка в нужном направлении или устранить в правовом воспитании какие-то дефекты. В-третьих, именно в школе человеку проще всего получить необходимые правовые знания, без которых в современном обществе он вполне может оказаться «белой вороной» . Поэтому сегодня перед школой стоит важная задача формирования и развития законопослушной личности с активной гражданской позицией, становления в России гражданского общества и демократического правового государства.
Сегодня произошел переход от экспериментальных форм преподавания права в школе, которые соответствовали этапу опытного освоения правового обучения, к устойчивым (стационарным) формам стабильного правового образования. Министерством образования и науки РФ утверждены ФГОС общего образования. На их основе разработаны примерные программы общего образования т.ч. по праву /обществознанию.
Особенностями современного правового обучения являются: практико-ориентированный подход в изложении содержания выстроенных правовых курсов; опора на социальный опыт ребенка, участвующего в различных правоотношениях в реальной жизни; формирование активной гражданской позиции личности; уважение к правам человека и нормам международного права; обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника; решение вопросов профессиональной ориентации и самоопределения ребенка в дальнейшем .
Современные школьники не только узнают, что такое право, зачем оно создается и каково его место в России, учатся понимать содержание и смысл законов, но и получают опыт правотворческой деятельности, они могут участвовать в разработке проектов изменений норм школьного права и новых законов школы, получают опыт правозащитнической деятельности, критического анализа различных текстов, участия в обсуждении важных проблем для общества .
Сказанное позволяет обозначить актуальность исследуемой темы, которая состоит в том, что роль правового обучения школьников оценивалась на разных этапах государственного развития по-разному. На современном этапе правовому обучению придается важное значение. В условиях демократического и правового государства это обусловлено необходимостью формирования и развития законопослушной личности с активной гражданской позицией, ответственной за свое поведение, судьбу родных и близких, своей малой родины, России.
Объект изучения – процесс правового обучения в школе.
Предмет изучения – система школьного правового образования в России.
Цель исследования — изучить проблемы правового образования и воспитания гражданина России в современной школе.
Для достижения указанной цели нами были сформулированы следующие задачи:
1) рассмотреть начальный этап возникновения и становления юридического образования в России;
2) изучить вопросы правового воспитания и обучения школьников в советское время;
3) исследовать нормативное регулирование правового образования школьников на современном этапе;
4) определить цели и задачи современного школьного правового образования;
5) изучить содержание и структуру школьного юридического образования;
6) рассмотреть организационные особенности процесса правового обучения;
7) выявить и исследовать достоинства и недостатки правового образования и воспитания школьников.
Проблема школьного правового образования находится в центре внимания ученых-методистов и педагогов. Такие авторы, как С.В. Барабанова, О.Н. Богатикова, В.С. Морозова, С.А. Морозова, Е.А. Певцова, Л.Н. Боголюбов, С.П. Бражкина, Л.Г. Горшенин, Г.П. Давыдов, Н. Ивановский, А.В. Корнеев, И.А. Крыгина, В. Мазаев, М.В. Михайлов, И.К. Озеров, Е.А. Скрипилев, М.Т. Студеникин, М.Ю. Федорова, Н.В. Флит, С.А. Хасанова, Н.И. Элиасберг и др. внесли большой вклад в изучение вопросов становления и развития, целеполагания, задач, содержательных и организационно-методических основ правового обучения и воспитания в школе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ педагогической, методической, дидактической, психологической и предметной литературы, интернет-ресурсов по теме исследования;
• анализ государственных стандартов общего образования, программ, учебно-методических комплексов, определяющих содержание обучения праву;
• беседы с учителями и учащимися, их анкетирование, наблюдение за ходом учебного процесса, деятельностью учеников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. В качестве приложений приведены: федеральный перечень учебников по обществознанию и федеральный перечень учебников по праву на 2011/2012 учебный год.

Глава 1. Место правовых знаний в системе школьного обществоведческого образования

1.1. Истоки юридического образования в России
Исследователи отмечают, что в дореволюционной России практиковалась единственная форма юридического образования – только очная и только высшая . В данной связи весьма интересным представляется вопрос об истоках высшего юридического образования в России.
Традиционно считается, что начало истории высшего образования в России положило открытие Московского университета в 1755 г. . Высшая школа России была частью государственного образования. По мере развития системы народного образования возникала необходимость открытия университетов, способных принять желающих продолжить обучение . Своим указом от 29 февраля 1786 г. Екатерина II повелела приступить к разработке проекта учреждения по всей территории страны университетов и гимназий. В указе подчеркивалось, что «при сочинении проекта об университетах и гимназиях комиссия имеет правило, что управление оных, подчиненность их, права и преимущества их соглашены были с учреждениями государственными» .
В 1804 г. был принят «Устав учебных заведений, подведомых университетам». В нем значилось: «Народное просвещение в Российской империи составляет особую государственную часть, вверенную министру сего отделения и под его ведением распоряжаемую Главным училищ правлением» . В соответствии с данным уставом в стране создавалась единая
Глава 2. Система правового образования школьников в современной России

2.1. Цели и задачи школьного правового образования
Основной целью правового обучения является формирование у детей уважения к праву, собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества, и компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности .
Указанная цель конкретизируется в ФГОС для каждой ступени образования с учетом возрастных особенностей личности школьника.
На ступени основного общего образования правовой компонент включен в школьный предмет «Обществознание». Цели учебного предмета «Обществознание» сформулированы в ФГОС 2010 г. , которые отражают деятельностный подход к обучению. Эти цели структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.
Изучение правового компонента в рамках курса обществознания в 6-9 кл. направлено на достижение следующих целей:
1) развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие правовой информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;
2) воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к праву; приверженности гуманистическим и
Заключение

Анализ исследуемой темы позволяет сделать следующие основные выводы.
1. Правовое образование — неотъемлемая часть общей культуры гражданина, условие формирования правосознания. Жизнь в гражданско-правовом обществе формирует правовое сознание, независимо от того, происходит ли это стихийно или целенаправленно в рамках правового образования. Но правовое образование является залогом того, что право станет регулятором жизни индивида, а не помехой, препятствием на его пути реализации своих личных задач. В современных условиях именно правовое образование может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России, граждане которого смогут жить в социально-правовом согласии друг с другом и с государством.
2. Возникновение правового образования в России следует связывать с возникновением первых университетов (1755 г.). При этом в царской России юридическое образование, как правило, было прерогативой университетов, поэтому в системе начального образования (уездные, земские и т.п. школы) не уделялось внимание вопросам правового образования и воспитания молодежи. В советской России правовому образованию в школе также не уделялось пристального внимания. Оно, как правило, отождествлялось с формированием политической идеологии молодежи, и было представлено политинформацией. Правовая составляющая обучения была представлена в советской школе достаточно слабо (в виде факультативных занятий, обществоведческих курсов). Такая ситуация просуществовала вплоть до 70-х годов XX вв. С 1975 г. стало уделяться пристальное внимание правовому воспитанию и обучению детей. В школьную программу был введен курс «Основы Советского государства и права», просуществовавший свыше 20 лет — до 1993 г.
В начале 90-х голов XX в происходит осознание важности и приоритетности правового образования и воспитания школьников в условиях новой государственности. В рассматриваемый период в научной литературе активно обсуждается вопрос правового образования школьников, закладывается его нормативная база, формируются основные общегосударственные и региональные концепции правового образования. Большой вклад в этот процесс внесла деятельность Российского Фонда правовых реформ (РФПР).
4. Главными целями правового образования школьников являются: формирование уважения к праву; собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества; компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции. Для достижения обозначенных целей на каждом этапе обучения решаются специфические задачи.
5. Задачей начального образования в сфере права является формирование у детей представления о себе и окружающих как равноправных субъектах; получение знаний о праве как об особой сфере жизни современного общества; приобретение конфликтной компетентности в реальных детских конфликтах, а также практического опыта действия в реальных жизненных ситуациях, определенных правилами и нормами. Эта образовательная задача решается за счет включения в содержание начального образования тем, при изучении которых на материале реальных жизненных ситуаций противопоставляются и обнаруживаются позиции их участников, дети получают представление о правовых нормах. Организации пропедевтики курсов права в начальной школе требует включения отдельных тем в предмет Обществознание и естествознание («Окружающий мир»).
В основной школе решаются задачи по развитию конфликтной компетенции; приобретению способности анализировать с точки зрения права собственного поведения и поступков других людей; получению базовых знаний об обществе, российском государстве и праве, в т.ч. правовой системе России, отдельных отраслях российского права и международном праве; формированию способности к реальным действиям в повседневных правоотношениях. В этой связи в разделе по праву образовательного стандарта по «Обществознанию» для учащихся 5-9 классов основное внимание уделяется правам, обязанностям и ответственности несовершеннолетних по мере расширения их дееспособности. В него включены понятия, связанные с пониманием ценности права и государства, государственных символов, раскрывающие содержание прав ребенка и механизмы их реализации, правила поведения в семье, на улице, в школе, в конфликтных ситуациях, типичных для соответствующего возраста; приемы поиска необходимой информации и т.п.
В старшей школе учебный предмет «Право» представлен на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Базовый курс права направлен на формирование основ правовой грамотности; представлений и установок, основанных на демократических правовых ценностях; способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом; самостоятельному принятию правовых решений, связанных с защитой прав, свобод и законных интересов личности, правомерной реализацией гражданской позиции, необходимых для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе и т.п.
На профильном уровне старшей школы в содержание минимума включаются дополнительно темы, обеспечивающие приобретение учащимися более глубоких представлений о системе права, о юриспруденции, отдельных отраслях права, основных юридических профессиях, а также способы познавательной деятельности, освоение которых является условием дальнейшего обучения и профессионального становления.
6. Особенности организации процесса правового образования школьников предполагают:
— ориентирование на индивидуальные способности обучающегося;
— отказ от нормативистких установок в процессе обучения и обращение особого внимания практической его составляющей, формирующей условия для социализации и адаптации учащихся в обществе;
— использование активных (групповая и парная работа, тренинги, семинары, диспуты, дискуссии, рефлексивное портфолио, творческие работы, внеклассные мероприятия, олимпиады по праву и пр.) и интерактивных (Интернет, справочно-правовые системы «Консультант Плюс», «Гарант» и пр.) методов и форм обучения праву.
7. Достоинствами правового образования следует признавать то, что учащиеся:
— получают правовые знания и навыки применения их в практической жизни;
— сопоставляют свое поведение и поведение окружающих с правовыми нормами;
— приобретают и развивают положительные нравственно-этические ценности, активную гражданскую позицию, патриотизм;
— учатся разрешать конфликтные ситуации с позиции закона;
— составляют простейшие юридические документы и т.п.
8. Основными проблемами процесса правового воспитания и обучения школьников в России можно назвать следующие:
— нехватка учителей права и низкий уровень их профессиональной подготовки;
— низкое качество правового обучения детей;
— пассивное внедрение в процесс правового обучения активных и интерактивных методик;
— игнорирование правовоспитательной внеклассной работы.
В свете обозначенных проблем приоритетными направлениями модернизации системы правового обучения школьников должны стать:
1. Дальнейшее развитие системы социально-экономической защиты учителей.
2. Активизация процесса профессиональной подготовки и повышения квалификации учителей права.
3. Внедрение в правовое обучение интерактивных методик, предполагающих использование современных достижений науки и техники.
4. Использование в процессе правового обучения и воспитания школьников тематических внеклассных мероприятий.

Список использованных источников и литературы

2. Источники и научная литература
2.1. Азаров, А.Я. Права человека. Новое знание / А.Я. Азаров. — М., 2005. – 85 с.
2.2. Барабанова, С.В. Правовое положение вузов Российской Федерации (административно-правовой аспект): Автореф. дисс. … канд. юрид. наук / С.В. Барабанова. — Екатеринбург, 2006. – 24 с.
2.3. Богатикова, О.Н. Формирование правовой культуры младших подростков в общеобразовательной школе / О.Н. Богатикова // Право и образование. — 2008. — № 2. – С. 14-20.
2.4. Боголюбов, Л.Н. Модернизация обществоведческого образования / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, О.В. Кишенкова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 8. – С. 39-42.
2.5. Боголюбов, Л.Н. Учителю обществознания – о государственном стандарте обществоведческого образования / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова // Вестник образования. – 2005. — № 2. – С. 5-9.
2.6. Бражкина, С.П. Школьная среда как средство воспитания гражданственности / С.П. Бражкина // Юрист. – 2008. — № 5. – С. 47-54.
2.7. Буланова И.А. Правовые ценности российской молодежи / И.А. Буланова, И.А. Дякина, П.С. Самыгин — Ростов н/Д 2006. – 112 с.
2.8. Горшенин, Л.Г. Правовое обучение и воспитание учащихся / Л.Г. Горшенин // Директор школы. — 2007. — № 6. – С. 32-36.
2.9. Давыдов, Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. д. п. н. / Г.П. Давыдов. — М., 1984. – 26 с.
2.10. Ивановский, Н. Право как предмет общего образования / Н. Ивановский // Образование. — 1895. — № 7-8. — С. 19-26.