Почерк как проекция индивидуально-типологической особенности личности

Description

Содержание

Введение 3
1. Теоретические аспекты взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности 7
1.1. Графологические признаки письма 7
1.2. Характеристика индивидуально-типологических особенностей личности………………………………………………………………………………………………….20
1.3. Почерк как проекция индивидуально-типологических особенностей в юношеском возрасте 29
Выводы по первой главе 39
2. Эмпирическое изучение взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности в юношеском возрасте 42
2.1. Методика организации эмпирического исследования почерка и его взаимосвязи с индивидуально-типологических особенностями личности 42
2.2. Характеристика взаимосвязи почерка и индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте 45
2.3. Методические рекомендации для психологов по определению индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте по почерку 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список использованных источников и литературы 67
Приложения 73

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время анализ почерка личности приобретает все большую популярность в психологической диагностике. Объективные предпосылки изучения личности по ее почерку существовали с момента возникновения письменности. Человек, пользуясь письменностью, запечатлевал понятия о многих вещах, но в письме рефлекторно отражались его индивидуально-психологические особенности. С возрастом происходит еще большая индивидуализация письма, поэтому за каждым тип почерка скрывается определенный психологический тип личности.
Исследование особенностей систематизации наиболее информативных почерковых признаков невозможно без изучения индивидуально-психологических особенностей личности, поскольку каждый графологический признак содержит ценную информацию о тех или иных свойствах характера пишущего.
Важно, что понятие «индивидуально-типологические особенности» в современной психологии, как правило, имеет ту же интерпретацию, что и понятие «индивидуально-типологические различия», то есть рассматривается как «достаточно устойчивые особенности психических процессов, по которым каждый человек отличается от других». На наш взгляд, данные понятия могут трактоваться в качестве идентичных терминов, хотя было бы целесообразнее делать акцент на понятии «индивидуально-типологические особенности» в том случае, когда речь идет об отдельно рассматриваемом субъекте, в остальных же случаях, когда осуществляется сопоставление одного субъекта по отношению к другому, вернее использовать понятие «индивидуально-психологические различия».
К настоящему времени в психологии накоплено большое количество исследований, посвященных изучению проблемы индивидуально-типологических особенностей личности. Анализ и систематизация данных знаний является необходимым условием для выявления отражения индивидуально-типологических особенностей личности в наиболее информативных признаках рукописного текста.
Актуальность проблемы, также заключающаяся в явном противоречии между официально признаваемой иррациональностью графологического учения и необходимостью введения графологического анализа как проективного метода психологической диагностики индивидуальных особенностей личности на основе четко систематизированной классификации признаков рукописного текста, определила тему настоящей работы: «Почерк как проекция индивидуально-типологических особенностей личности».
Теоретической основой исследования стали труды М. Пульвера, Л. Клагеса, Р. Пофаля, Л. Шеленц, Р. Визер, X. Рфанне, В. Мюллера и А. Енскат, Ф. Миллера, Б. Виттлиха, X. Ремпляйна, Р. Кенцига, Р. Большвайлера, В. Ваннера, А. Люкеи др.
Объект исследования – индивидуально-типологические особенности личности.
Предмет исследования – почерк как проекция индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте.
Цель исследования – изучение взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности.
Гипотеза исследования; индивидуально-типологические особенности личности, связанные со свойствами нервной системы и темперамента, проявляются в таких особенностях почерка: беглость, нажим, угловатость, соединенность, нерегулярность, наклон крупный почерк
Задачи исследования:
1) Определить степень разработанности проблемы взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности.
2) Изучить особенности графологического анализа письма.
3) Определить специфику индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте и их взаимосвязь с почерком.
4) Сформулировать методические рекомендации для психологов по определению индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте по почерку.
Методы и методики исследования:
1. Теоретические методы: анализ психологической литературы по проблеме почерка как проекции индивидуально-типологических особенностей личности, обобщение теоретических положений.
2. Эмпирические методы – тестирование:
 методика диагностики темперамента Я. Стреляу;
 методика «Определение преобладающего типа темперамента» А. Белова;
 тест «Характер человека и его почерк» Д.М. Зуева-Инсарова.
3. Методы обработки данных:
статистическая обработка данных; количественный и качественный анализ (статистическом пакете «SPSS Statistic 17.0»: корреляционный анализ (ранговая корреляция Спирмена), метод математической статистики (t-критерий Стьюдента).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что эмпирическое исследование отражения индивидуально-типологических особенностей личности в письме впервые проведено на выборке учащихся и военнослужащих.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны для психологов по определению индивидуально-типологических особенностей личности по почерку. Результаты могут найти применение в работе практического психолога, организующего индивидуальное и групповое психологическое консультирование с детьми юношеского возраста.
База и выборка исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №29 г. Йошкар-Олы» (учащиеся 11 кадетского класса – 35 человек 17-18 лет), войсковая часть Республики Марий Эл (солдаты срочной службы 2015-2016 года – 31 человек 19 лет).
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка использованных источников и литературы (69 наименований), 7 приложений.

1. Теоретические аспекты взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности

1.1. Графологические признаки письма
Рукописный текст — это уникальное свидетельство проявления индивидуальности пишущего. Подтверждением этому может выступить весь опыт человеческой культуры. Уже давно замечено, что в рукописном тексте «остается своеобразный «след» автора почерка, отражаются его личностные свойства, переживания, отношение к смыслу сообщения, особенности его состояния» [59, с.6]. Таким образом, в исполненном от руки тексте содержится обширная информация о личности пишущего [48; 44], открывающая новые возможности психодиагностического применения графических методов.
Важно сказать, что среди проективных психодиагностических методик графология занимает особое место: графологический анализ почерка позволяет распознать и измерить проявление индивидуально-психологических особенностей автора письма не дифференцированно (отдельно характеризуя темперамент, характер, мотивационную сферу), а во всей их целостности, дать полную характеристику личности.
В современной графологии почерковеды-психологи руководствуются различными методами анализа рукописного текста и, как правило, не имеют единого мнения относительно дифференциации признаков почерка.
На наш взгляд, одна из наиболее удачных попыток систематизации почерковых признаков и выявления метода в современной российской психологии отражена в методическом пособии по графологии Н.Н. Обозовым [55].
Д. Михеева вычленяет следующие «формальные» признаки почерка:
 правильность — неправильность;
 симметрия — асимметрия;
 выразительность формы;
 размашистость, быстрота и сила нажима;
 ширина, угол наклона, пастозность почерка;
 формы связеобразований и степень связности;
 содержательность (беглость, упрощенность, небрежность);
 направление почерка;
 расчлененность почерка;
 направление строки, форма заглавных букв и поля [55, с.22].
Согласно Н.Н. Обозову, порядок исследования почерка должен состоять из трех этапов: схватывание общего впечатления от почерка в целом и немедленное немногословное фиксирование впечатления; научно-аналитическое исследование с определением равномерности — неравномерности букв, слов и строк, степени нажима, промежутков между буквами и словами, расположения текста на бумаге и т.д.; сравнение первого впечатления о возрастно-половой принадлежности, телосложении (астеническом, пикническом и атлетическом), темпераменте и характере с аналитическими данными.
В рукописном тексте необходимо исследовать «все знаки, буквы и росчерки; особое внимание обращается на поля, линии строк, слов, закругления и углы, конечные штрихи, подчеркивания сверху и снизу, черточки, расположение и частоту точек, знаков препинания, начертание вопросительных и восклицательных знаков, на их частоту и месторасположение». Причем для более глубокого понимания личности автора почерка желательно в течение длительного срока изучать его рукописи, иметь не менее трех экспертов, а также «уметь выделить основные особенности элементов письма, определить их взаимную связь, выделить основные и второстепенные признаки почерка» [55, с.21].
Не подвергая сомнению ценность умозаключений российского психолога, хотелось бы обратить внимание на то, что Н.Н. Обозов не иллюстрирует описываемые им признаки почерка соответствующими образцами рукописи, поэтому многие понятия, которыми оперирует автор

2. Эмпирическое изучение взаимосвязи почерка с индивидуально-типологическими особенностями личности

2.1. Методика организации эмпирического исследования почерка и его взаимосвязи с индивидуально-типологических особенностями личности
В исследовании приняли участие учащиеся 11 кадетского класса, в возрасте 17-18 лет и солдаты срочной службы 2015-2016 года в возрасте 19 лет. Всего в эксперименте участвовало 66 человек.
Эмпирического исследования проводилось на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №29 г. Йошкар-Олы и войсковой часть Республики Марий Эл
Основой для включения в экспериментальную группу явилась ярко выраженная принадлежность испытуемых к тому или иному типу темперамента.
Исследование состояло из трех этапов:
1 этап (ноябрь-декабрь, 2015 г.) — диагностика свойств темперамента исследуемых, диагностика типов темперамента;
2 этап – (январь 2015 г.- 1-я половина марта 2016 г.) — разработка и рекомендаций для психологов по определению индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте по почерку;
3 этап (2-я половина марта — апрель, 2016) — сбор материала, оформление работы.
В эмпирическом исследование использованы следующие диагностические методики:
1. Методика «Свойства темперамента» (Я. Стреляу);
2. Методика «Определение преобладающего типа темперамента» (А.Белова);
3. Тест «Характер человека и его почерк» Д.М. Зуева-Инсарова.
4. Метод подсчета статистической достоверности средних значений (t-критерий Стьюдента).
Основная процедура состоит из того, что обследуемым раздаётся текст вопросов с инструкцией и бланки ответов. Опросник содержит 80 вопросов на которые предлагается ответить.
Отразим данные на рис. 2.
Рисунок 2 — Распределение респондентов по типам темперамента по методике «Формула темперамента» (автор А.Белов) (%)

опять сплошное перечисление, и нет общих данных по выборке, нет даже сравнения результатов по военнослужащим и учащимся
Последней методикой, по которой нами проведено исследование стала методика «Изучение личности по почерку» (автор Д.М. Зуева-Инсарова). Результаты исследования по методике отражены в Приложении 6 и на рис. 3.

Заключение

Результаты проведенного исследования дают основания сделать следующие выводы:
1. Проблема исследования человеческой индивидуальности имеет междисциплинарный характер и находится на стыке различных направлений: психологии развития, психофизиологии, психогенетики и др. На сегодняшний день еще не существует единого взгляда на природу индивидуальности, однако в большинстве случаев исследователи исходят из положения о том, что индивидуальность — это система, интегрирующая разнородные и разноуровневые свойства человека.
Набор и диапазон индивидуально-типологических особенностей личности очень широк и разнообразен. Они выражаются как в свойствах нервной системы, так и в профессиональных интересах и социальных установках личности
Вместе с тем основными видами индивидуально-типологических особенностей личности, согласно взятой нами за основу классификации, являются темперамент, характер, способности.
Индивидуально-типологические особенности находят свое непосредственное проявление в деятельности (и ее продуктах), поведении личности.
Изучение проблемы выявления графологических признаков в психологии показало, что наиболее информативными являются три группы признаков: измеряемые, оцениваемые и описываемые. Важно отметить, что рассмотренная система графологических признаков имеет собирательный характер: в психологии почерка не существует единого метода при анализе рукописного текста и, также нет единого мнения относительно дифференциации признаков почерка.
При этом каждый графологический признак имеет свои отличительные особенности распознавания на письме, которые необходимо учитывать, чтобы избежать отождествления данного признака с другим, а также для того, чтобы верно интерпретировать данный признак.
2. Эмпирическое исследование проводилось среди учащиеся в возрасте 17-19 лет, обучающихся в 11 кадетском классе и среди солдат в возрасте 19 лет , проходящих срочную службу в военной части РМЭ Всего в эксперименте приняло участие 66 человек
Были использованы использованы следующие методики:
1. Методика «Свойства темперамента» (Я. Стреляу);
2. Методика «Формула темперамента» (А.Белов);
3. Тест «Изучение личности по почерку» Д.М. Зуева-Инсарова.
Нами было предположено, что представители каждого типа темперамента отличаются определенным сочетанием темпа и сопротивляемости в почерке.
Поэтому в целях оценки статистической достоверности различий графологических признаков почерка исследуемых разных темпераментов, нами проведен подсчет по t-критерию Стьюдента.
Данные исследования показали, что что испытуемые, принадлежащие к различным типам темперамента, характеризуются устойчивыми проявлениями следующих признаков почерка:
так, холерики отличаются высокой степенью выраженности беглости почерка, наличием большого количества угловатых элементов в буквенных знаках и выраженным нажимом письма.
Почерк меланхоликов угловат при нерегулярном нажиме, отмечается также незначительная величина буквенных знаков.
Сангвиники обладают крупным, нерегулярным и беглым почерком, образующимся и также тенденцией к нитевидному письму и правонаклонности.
В почерке флегматиков проявляется округлость в рисунке букв, неторопливость, регулярность нажима.
Итак, проведенное исследование, посвященное отражению индивидуально-психологических особенностей личности в почерке, подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило установить с высокой степенью достоверности, что индивидуально-психологические особенности личности (темпераментальные особенности) проявляются в измеряемых, оцениваемых и описываемых признаках рукописного текста и графологический метод можно использовать как проективный метод психодиагностики личности.

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 2010. — 334 с.
2. Аминев, Г.А. Психофизиологический анализ динамики вербальной мнемической деятельности. Автореферат дисс… д-ра психол.. наук/ Г.А. Аминев. — Л.: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 1978. — 31 с.
3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г.Ананьев. — М.: Педагогика, 2011. — 495 с.
4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г.Ананьев. — СПб.: Питер, 2008. — 339 с.
5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К.Анохин. — М.: Медицина, 2005. — 611 с.
6. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности// Человек в системе наук /Л.И.Анцыферова. — М.: Наука, 2009. — С. 426 — 434.
7. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования /А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 105 с.
8. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общего анализа/ А.Г.Асмолов. — М.: Смысл, 2011. — 416 с.
9. Базылевич, Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности / Т.Ф. Базылевич. — М.: Наука, 2008. — 247 с.
10. Байметов, А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников// Типологические исследования по психологии личности /А.К.Байметов. — Пермь, 2007. — С.104- 138.
11. Басаров, Б. Вопросы психологии характера /Б.Басаров. — Ашхабад, 1977. — 73 с.
12. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения / под ред. В.Н. Мясищева, В.С. Мерлина. / М.Я. Басов. — М.: Педагогика, 2005. — 432 с.