Особенности первичной профилактики наркомании и алкоголизма в подростковой и молодежной среде

Описание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………….………………………3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА В ПОДРОСТКОВОЙ И МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ ……..…8
1.1. Алкоголизм и наркомания среди молодежи как психолого-педагогическая проблема …………………………………………………………8
1.2. Современные представления о профилактике наркомании
и алкоголизма среди молодежи ..……………………………………………….15
1.3. Первичная профилактика наркомании и алкоголизма в подростковой и молодежной среде и ее особенности ……………………..……………………22
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ………………………………………33
2.1. Организация и методики проведения исследования ……….…………….33
2.2. Система первичной профилактической работы со школьниками ………42
2.3. Результативность профилактической работы ……………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………60
ЛИТЕРАТУРА …………………..………………………………………………63
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………..……………………………………..69

ВВЕДЕНИЕ

В конце XX, начале XXI веков эпидемический характер в мире приняло злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами (ПАВ). И в России в последние десятилетия употребление подростками и молодежью алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ превратилось в серьезную проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.
По данным федеральной статистики, на начало 2014 года более 3,5 миллионов россиян, это 2,4% от общей численности населения страны, страдают алкоголизмом и наркоманией. При этом умирают ежегодно около 70 тысяч наркоманов, большинство из них – молодые люди, едва достигшие 25 лет. В настоящее время число детей и подростков , обратившихся за помощью по поводу наркотической зависимости, увеличивается каждый день. 97% первых проб ПАВ приходится на возраст до 17 лет, а основная масса — на 14 — 15 лет. Опасения вызывает и то, что участились случаи приобщения к ПАВ детей 10 — 13 лет (отмечены случаи употребления ПАВ детьми 6-7 лет). По существующим прогнозам, рост употребления ПАВ может продолжаться вплоть до 2020 года. Криминальная ситуация, риск заражения различными инфекциями, включая СПИД, только усугубляют проблему.
Росту детской, подростковой и юношеской наркомании в России способствуют следующие факторы, о которых говорят специалисты и исследователи:
— рост объемов наркотических веществ на рынке и их доступность;
— все более расширяющийся ассортимент наркотических веществ и алкогольных напитков;
— увеличивающийся объем распространения героина, кокаина и синтетических наркотиков;
— высокий темп роста наркомании, особенно детской и подростковой;
— тенденция к омоложению употребления наркотических веществ;
— широкая доступность наркотических веществ в молодежной среде, таким образом происходит снижение «порога страха» перед их употреблением, налаженная система вовлечения в употребление наркотиков детей и подростков;
— рост наркомании среди девушек-подростков;
-противоречивость и неграмотное информирование в области профилактики алкоголизма и наркомании, зачастую приводит к противоположному эффекту;
— используемые профилактические мероприятия отличаются малой широтой распространения, отсутствием научного подхода, неадаптированностью к российским условиям;
— боязнь взрослых и стремление не замечать проблемы своих детей, связанные с наркотиками, уйти от них, переложить их решение на правоохранительные органы;
— стремление излагать проблемы наркомании культурно-массовым путем и одноразовыми кампаниями;
— неэффективность и недостаточность в оказании помощи медиками при реабилитации наркомании и ее лечении.
Реальная картина наркотической ситуации, сложившейся в нашей стране, и острая потребность общества в ее принципиальном изменении требуют комплексного, философского подхода к решению проблемы профилактической помощи, предупреждающей употребление ПАВ. При этом активные мероприятия первичной профилактики, по мнению специалистов, должны осуществляться прежде всего в учреждениях школьного образования.
До 2020 года, главная роль системы образования в первичной профилактике отражена в Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации (утверждена Указом Президента РФ от 09.06.210г.), в Концепции реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации, в Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (утверждена министерством образования и науки Российской Федерации 05.09.2011).
Итак, рост алкоголизма и наркомании среди молодежи, несмотря на государственные меры по профилактике и борьбе с употреблением ПАВ, продолжает расти, что делает проблему первичной профилактики наркомании и алкоголизма в подростковой и молодежной среде еще более актуальной для современного общества и практически значимой. Адекватное внедрение профилактических программ является возможным на основе определенного профилактического стандарта со стороны государства и разработанностью проблемы в психолого-педагогической литературе. Однако проведенный анализ не выявил достаточной разработанности ни того, ни другого.
Недостаточная изученность проблемы первичной профилактики наркомании и алкоголизма в подростковой и молодежной среде позволяет сформировать ее в качестве задачи исследования, решение которой представляется реальным и социально значимым для психолого-педагогической практики.
Цель исследования заключается в изучении особенностей первичной профилактики наркомании и алкоголизма в подростковой и молодежной среде.
Объектом исследования стали учащиеся девятых классов общеобразовательной школы.
Предметом исследования – меры первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди школьников общеобразовательной школы.
Гипотеза состояла в предположении, что меры первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди учащихся могут стать более эффективными, если использовать возможности занятий по психологии, тренинговых занятий, групповых упражнений и игр с целью формирования у подростков навыков социальной и личностной компетентности и обучения здоровому стилю жизни и навыкам сопротивления приобщению к алкоголю и наркотикам.
Предмет исследования, гипотеза, объекты и цель исследования затребовали решения следующих задач:
1. Подобрать литературу по проблеме алкоголизма и наркомании в подростковой и молодежной среде.
2. Подобрать методический инструментарий для изучения отношения школьников к алкоголю и наркотикам.
3. На основе полученных результатов разработать мероприятия по первичной профилактике алкоголизма и наркомании в условиях общеобразовательной школы.
5. Провести контрольную диагностику, сделать выводы.
Методологической основой исследования стали:
— личностно-субъектный подходы (В.С.Мухина) к исследованию социально-психологических феноменов поведения человека;
— основополагающие представления о профилактической работе алкоголизма и наркомании в таких отраслях, как медицина, психология, педагогика (Л.В.Готчина, В.Н.Касаткин, Н.Я.Копыт, Г.Г.Кулинич, Н.Ю.Максимова, М.И.Рожков, Н.А.Сирота).
В качестве теоретической основы исследования, где раскрыты проблемы здоровья школьников выступили работы :А.А.Баранова, К.Е.Безух, И.И.Брехмана, В.Б.Салеева, исследования в которых представлены популярные сведения о проблеме алкоголизма и наркомании были проведены С.Б.Белогуровым, И.С.Болотовским, В.Ф.Круглянским, М.Н.Овчинниковым, а также труды В.А.Дереча, Н.Я.Копыт, Н.А.Сирота, А.А.Шугаева, Б.П.Целинского, М.Г.Цетлина, которые нацелены на изучение современных теоретико-методологических основ профилактики алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежной среды.
В качестве методов исследования были использованы следующие: анализ литературы по проблеме; тестирование; качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Для комплексного диагностирования подростков вошли следующие методики: первичная диагностика и выявления школьников «группы риска» (М.И.Рожков) [41]; диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (модифицированный вариант) [28]; родительская анкета для определения подростковой наркомании (разработана учеными из Иркутска) [40].
Психологическое исследование проводилось в МОУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа» п. Руэм Республики Марий Эл при участии 45 школьников, учащихся 9А и 9Б классов.
Проверка и использование результатов исследования. Все подборки научного материала дипломной работы докладывались и обсуждались на педсовете школы, на родительских собраниях 9А и 9Б классов, материалы первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди школьников были включены в профилактическую программу для школьников. По теме выпускной квалификационной работы получен диплом II степени на олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности в номинации «Профилактика наркомании в образовательной среде».
Структурно выпускная квалификационная работа делится на введение, две главы, заключение, список использованной литературы, состоящий из 59 источников, и 20 приложений. В работе представлены таблицы и рисунки(диаграммы).

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА В ПОДРОСТКОВОЙ И МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

1.1. Алкоголизм и наркомания среди молодежи как психолого-педагогическая проблема

В настоящее время одной из проблем, которая сопровождает процесс реформирования российского общества [5; 8; 25; 35; 49] является злоупотребление наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами (ПАВ). По мнению многих исследователей (Э.А.Бабаян, И.С.Болотовский, В.Ф.Круглянский, М.Н.Овчинникова, С.С.Соловьев),эту проблему необходимо срочно решать.
Как свидетельствуют результаты исследований (С.Б.Белогуров, М.А.Дальсаев, Е.А.Кошкина, В.Е.Семенов, Ш.А.Шихабидов) сегодня наблюдается устойчивая тенденция среди молодежи к злоупотреблению алкоголем и наркотиками [7; 12; 23; 43; 54].
Основными причинами, которые влияют на возникновение влечения к психотропным веществам, по мнению специалистов и исследователей (А.А.Игнатьева, Н.Ю.Максимова, А.В.Цветков) могут быть:
во-первых: свойства самих психотропных веществ, которые делают желательным для человека их воздействие на психику,
во-вторых: влияние макросоциума и микросоциума на психическое состояние человека,
в-третьих: влияние экологии окружающей среды и особенности питания человека [18; 30; 57].
Указанные факторы, замечает Н.Ю.Максимова, это «внешние факторы, которые воздействуют на всех без исключения людей, но злоупотребляют алкоголем далеко не все. Следовательно, существуют другие, характерные для самого человека особенности, от которых зависит, станет он алкоголиком (наркоманом) или нет» [30,с.21].
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Организация и методики проведения исследования
Для изучения особенностей первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди школьников общеобразовательной школы проводилось эмпирическое исследование в условиях МОУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа» п. Руэм Медведевского района Республики Марий Эл при участии 45 школьников, учащихся 9А и 9Б классов.
Для сбора и анализа фактического материала при диагностике и выявлении школьников «группы риска» (определение склонности к алкоголизму и наркомании) и возможностей первичной профилактики алкоголизма и наркомании в соответствии с поставленными целью и задачами актуальным являлось применение методик, способных обеспечить достоверность и надежность результатов исследования. В соответствии с этим выбор методик и тестов для проведения исследования по выявлению подростков «группы риска» осуществлялся нами с расчетом на получение с помощью этих средств характеристик школьников, позволяющих доказать или опровергнуть выдвинутую перед началом исследования гипотезу. Поэтому при выборе методик мы старались учитывать:
а) оценку отечественных и зарубежных исследователей по применению и надежности методики;
б) доступность и пригодность для школьников определенного возраста и для групповых опросов;
в) возможность статистической и математической обработки полученных посредством методики результатов.
В соответствии со сказанным, для диагностики школьников были выбраны следующие методики:
— Методика первичной диагностики и выявления школьников «группы риска» (М.И.Рожков) [41];
— Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (модифицированный вариант) [28];
— Анкета для родителей для определения подростковой наркомании (разработана учеными из Иркутска) [40].
Методика первичной диагностики и выявления школьников «группы риска» (М.И.Рожков) была направлена на выявление школьников «группы риска», в частности, отношений в семье школьников, наличия у них агрессивности, недоверия к людям, неуверенности в себе и акцентуаций характера.
Учащимся был предложен ряд вопросов, касающихся различных сторон их жизни и особенностей их поведения, на которые им предлагалось честно и обдуманно ответить следующим образом: если согласны, ответ «да», если не согласны — «нет».
Методика включала в себя 74 вопроса (Приложение 1).
При обработке результатов ответы учащихся сверялись с ключом. Подсчитывалось количество совпадений ответов с ключом по каждому показателю (шкале), при этом если в ключе после номера вопроса стоял знак «+», это соответствовало ответу «да», знак «-» соответствовал ответу «нет».
Суммарный балл по каждой из пяти шкал отражал степень ее выраженности. Чем больше был суммарный балл, тем сильнее выраженным считался данный психологический показатель и тем мы считали вероятность отнесения подростка к «группе риска».
Модифицированный вариант методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тестом-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) школьников к аддиктивному поведению. Аддиктивным поведением в психологии принято называть один из типов отклоняющегося поведения, характеризующегося формированием стремления к уходу от реальности
2.3. Результативность профилактической работы

После апробации программы первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди школьников в условиях общеобразовательной школы на контрольном этапе исследования школьники обеих групп и их родители были опрошены по методикам, использованным на констатирующем этапе эмпирического исследования.
Как показали результаты опроса по методике первичной диагностики и выявления школьников «группы риска» (М.И.Рожков), в экспериментальной группе школьников осталось 5 подростков (21,7% по сравнению с 47,8% на констатирующем этапе), которых можно отнести к «группе риска». 4 школьника (17,4% по сравнению с 21,7% на констатирующем этапе) показали высокие баллы по шкале «отношения в семье», 2 человека (8,7% по сравнению с 21,7% на констатирующем этапе) показали высокие баллы по шкале «агрессивность», что говорит об их повышенной враждебности, задиристости, грубости. Недоверие к людям осталось свойственно для 2 человек (8,7% по сравнению с 21,7% на констатирующем этапе), присутствие неуверенности в себе показали 2 человека (8,7% по сравнению с 26,1% на констатирующем этапе). Снизилось и количество подростков с акцентуациями характера с 11 человек (47,8%) на констатирующем этапе до 5 человек (21,7%) на контрольном (Приложение 14).
Результаты диагностики подростков контрольной группы показали не столь значительные изменения: количество подростков, отнесенных к «группе риска» снизилось с 11 человек (50%) на констатирующем этапе до 10 человек (45,5%) на контрольном: высокие баллы по шкале «отношения в семье» показали как и на констатирующем этапе 3 человека (13,6%), по шкале «агрессивность» — 5 человек (22,7%), по шкале «недоверие к людям» — 5 человек (22,7% по сравнению с 27,3% на констатирующем этапе), по шкале «неуверенность в себе» — 4 человека (18,2%). Акцентуации характера показали 10 человек (45,5% по сравнению с 50% на констатирующем этапе) (Приложение 15).
В таблице 5 и в диаграмме на рисунке 4 представлены результаты оценки школьников «группы риска» экспериментальной и контрольной групп на констатирующем и контрольном этапах исследования (методика М.И.Рожкова).
Таблица 5 – Результаты первичной диагностики и выявления школьников «группы риска» экспериментальной и контрольной групп на констатирующем и контрольном этапах исследования (методика М.И.Рожкова) (/%)

Этап /Выборка Экспериментальная группа Контрольная группа
Констатирующий Подростки «группы риска» — 47,8%
Нарушения внутрисемейных отношений – 21,7%
Агрессивность – 21,7%
Недоверие к людям – 21,7%
Неуверенность к себе – 26,1%
Акцентуации характера – 47,2% Подростки «группы риска» — 50%
Нарушения внутрисемейных отношений – 13,6%
Агрессивность – 22,7%
Недоверие к людям – 27,3%
Неуверенность к себе – 18,2%
Акцентуации характера – 50%
Контрольный Подростки «группы риска» — 21,7%
Нарушения внутрисемейных отношений – 17,4%
Агрессивность – 8,7%
Недоверие к людям – 8,7%
Неуверенность к себе – 8,7%
Акцентуации характера – 21,7% Подростки «группы риска» — 45,5%
Нарушения внутрисемейных отношений – 13,6%
Агрессивность – 22,7%
Недоверие к людям – 22,7%
Неуверенность к себе – 18,2%
Акцентуации характера – 45,5%
Условные обозначения:
ЭГ – школьники экспериментальной группы
КГ – школьники контрольной группы
Рисунок 4 – Сравнительная диаграмма оценки школьников экспериментальной и контрольной групп с точки зрения принадлежности к «группе риска» на констатирующем и контрольном этапах исследования (методика М.И.Рожкова)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ состояния проблемы алкоголизма и наркомании среди молодежи свидетельствует об «омоложении» контингента употребляющих алкоголь и наркотические вещества, снижение возраста впервые пробующих наркотики, при отсутствии учета той доли детей и подростков, которые задумываются над проблемой употребления наркотиков и интересуются всем тем, что с ними связано. Это ставит новые задачи и требует смены приоритетов в практике профилактики наркомании и алкоголизма, в частности: 1) нацеленность профилактики на контингент детей и подростков; 2) выдвижение в качестве ведущего субъекта профилактической работы системы образования.
В соответствии со сказанным, необходимо акцентировать внимание на первичной профилактике наркомании и алкоголизма среди подростков и молодежи, основными целями которой являются изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение; сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок. Стратегией первичной профилактики выступают формирование личностных ресурсов детей и молодежи с доминированием ценностей здорового образа жизни; формирование ресурсов семьи в воспитании у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения; внедрение в образовательной среде технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков; развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.
В ходе работы над проблемой проводилось изучение особенностей первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди школьников МОУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа» п. Руэм Медведевского района Республики Марий Эл, в котором приняли участие 45 учащихся 9А и 9Б классов. По результатам констатирующего этапа исследования было выявлено в экспериментальной группе 47,8% школьников «группы риска» (школьники с нарушениями внутрисемейных отношений, с агрессивностью, недоверием к людям, неуверенностью в себе), в контрольной группе – 50% школьников. Отсутствие выраженности психологической потребности в аддиктивных состояниях показали 43,5% школьников в экспериментальной и 50% школьников в контрольной группах, предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния выявлена у 47,8% школьников в экспериментальной и у 40,9% школьников контрольной группы, 8,7% школьников в экспериментальной и 9,1% школьников в контрольной группах обнаружили выраженную психологическую потребность в аддиктивных состояниях, однако это может указывать и на сомнительность результатов. У 13% школьников в экспериментальной и у 9,1% школьников контрольной группы было найдено (по анкетированию родителей) для констатации около 10 возможных признаков подростковой наркомании.
Мероприятия первичной профилактики алкоголизма и наркомании проводились на формирующем этапе исследования только с учащимися экспериментальной группы. Их цель состояла в изменении ценностного отношения школьников к алкоголю и наркотикам, в формировании у них личной ответственности за свое поведение, социальных установок на здоровый образ жизни (ценностного отношения к здоровью). Основными формами и методами профилактической работы стали цикл уроков психологии «Правильный выбор», психологическое консультирование школьников и их родителей по вопросам наркомании и алкоголизма, наблюдение за школьниками с целью фиксации проявлений поведения школьников «группы риска», психологический тренинг по профилактике злоупотребления ПАВ, а также групповые игры и упражнения, в том числе ролевые игры.
Контрольная диагностика показала снижение школьников «группы риска», школьников с предрасположенностью к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния и школьников с возможными признаками подростковой наркомании: в экспериментальной группе количество школьников «группы риска» снизилось с 47,8% на констатирующем этапе до 21,7% на контрольном, в контрольной группе количество школьников «группы риска» уменьшилось с 50% на констатирующем до 45,5% на контрольном этапе. Значительно уменьшилось в экспериментальной группе и количество школьников с предрасположенностью к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния (с 47,8% до 26,1%) и увеличилось число школьников с отсутствием выраженности психологической потребности в аддиктивных состояниях (с 43,5% до 73,9%), в контрольной группе эти изменения были незначительными. Среди школьников экспериментальной группы не осталось ни одного подростка с возможными признаками подростковой наркомании (13% на констатирующем), в контрольной группе количество подростков с возможными признаками подростковой наркомании увеличилось с 9,1% на констатирующем до 13,6% на контрольном этапе исследования.
Таким образом, полученные в ходе эмпирического исследования результаты доказывают первоначально выдвинутую гипотезу: меры первичной профилактики наркомании и алкоголизма среди учащихся могут стать более эффективными, если использовать возможности занятий по психологии, тренинговых занятий, групповых упражнений и игр с целью формирования у подростков навыков социальной и личностной компетентности и обучения здоровому стилю жизни и навыкам сопротивления приобщению к алкоголю и наркотикам.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алкоголизм и наркомания в России. Статистика [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://uucyc.ru/
2. Алкоголизм и наркомания среди молодежи. Дом диагностики. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://diagnostichouse.ru
3. Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи /Л.Н.Анисимов. — М.: Владос, 2008. – 214 с.
4. Артерберн, С. Как разговаривать с детьми о наркотиках /С.Артерберн, Джим Бернс. — СПб.: Шандал, 2009. – 272 с.
5. Бабаян, Э.А. Учебное пособие по наркологии /Э.А.Бабаян, М.Х.Гонопольский. — М.: Медицина, 2012. – 361 с.
6. Баранов, А.А. Здоровье школьников: пути укрепления /А.А.Баранов, Н.А.Матвеева. – Красноярск: КГУ, 2009. – 184 с.
7. Белогуров, С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях /С.Б.Белогуров. — М.: Бином, 2011. – 316 с.
8. Болотовский, И.С. Наркомании. Токсикомании /И.С.Болотовский. — Казань: Изд-во Казанского университета, 2010. – 308 с.
9. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье /И.И.Брехман. – М.: Физкультура и спорт, 2011. – 206 с.
10. Волокитина, Т.В. Основы медицинских знаний /Т.В.Волокитина. – М.: Академия, 2011. – 224 с.
11. Готчина, Л.В. Профилактика молодежного наркотизма: теория, опыт, перспективы /Л.В.Готчина. — М.: Граница, 2009. – 241 с.
12. Дальсаев, М.А. Наркомания и общество /М.А.Дальсаев. – Назрань: Пилигрим, 2009. – 311 с.
13. Двинянинова, Е.Н. Первичная профилактика наркозависимости: учебно-методическое пособие /Е.Н.Двинянинова. – Йошкар-Ола: МОСИ – ООО «Стринг, 2011. – 151 с.