Организация личностно-ориентированного обучения студентов в педагогическом вузе

Описание

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Аннотация. Концентрация внимания на личностных особенностях обучающихся рассматривается учеными с древних веков. В современном мире необходимость развития личности и самостоятельности особенно актуальна для студентов педагогических вузов, т. к. их подготовка должна в полной мере соответствовать целям и задачам общества. Для организации личностно-ориентированного подхода необходимо учитывать ряд принципов, таких как: активность действий, учет индивидуальности, свобода выбора, партнерские взаимоотношения и другие. Профессиональная подготовка будущих педагогов должна выстраиваться на основании личностных особенностей, стимулировать студентов к постоянному саморазвитию и работе на результат. Такой подход позволит получать на выходе профессионалов высокого класса, способных к самостоятельному принятию решений, как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности. В статье рассмотрены основные моменты организации личностно-ориентированного обучения, представлен эксперимент по внедрению данного подхода и описан эффект от применения данного подхода.

Ключевые слова:  развитие, обучение, личностно-ориентированный поход, Вуз, студенты, профессионализм.

Annоtation. The concentration of attention on the personal characteristics of students has been considered by scientists since ancient times. In the modern world, the need for personal development and independence is especially relevant for students of pedagogical universities, since their training should fully meet the goals and objectives of society. For the organization of a personality-oriented approach, it is necessary to take into account a number of principles, such as: activity of actions, consideration of individuality, freedom of choice, partnership relationships, and others. Professional training of future teachers should be built on the basis of personal characteristics, encourage students to constant self-development and work for results. This approach will allow you to get high-class professionals capable of independent decision-making, both in your personal life and in your professional activity. The article discusses the main points of the organization of personality-oriented learning, presents an experiment on the implementation of this approach and describes the effect of this approach.

Keywords: development, training, personality-oriented approach, university, students, professionalism.

Введение.

Вопрос о профессиональной подготовке будущих педагогов наиболее актуально стоит в современном обществе. Одни из наиболее развивающихся и значимых способов обучения является личностно-ориентированный подход. Вопрос об обучении студентов-педагогов с использованием личностно ориентированного обучения поднимали многие ученые, в том числе отечественные. Проблематика индивидуального развития студентов и использования всех личностных качеств озвучена в трудах Н. А. Алексеева, А. Ш. Амонашвили, Р. М. Асадуллин, Е. В. Бондаревской, В. В. Серикова и других современных авторов и практиков.

…

Эффективность представленного метода обучения подтверждается многолетним экспериментом, проходящим на базе БГПУ имени М. Акмуллы (Уфа). Проведенная оценка студентов, обучающихся по современной методике, подтверждает повышение уровня компетентности, готовности к развитию и профессиональной подготовке[6]. На основании экспериментальной работы издано пособие, опубликованное в 2014 году.

…

При организации данного подхода необходимо учитывать принципы обучения, особенности, ряд специфических аспектов. Наиболее эффективным способом оценки результатов работы является составление «портфолио», содержащего все достижения студента за время обучения.

Результативность представленного подхода подтверждена экспериментальной работой БГПУ имени М. Акмуллы.

Литература:

1. Асадуллин Р.М. Проблемы формирования профессиональной компетентности будущего учителя в образовательной практике вуза // Педагогический журнал Башкортостана. – 2005. — № 1(1). – С.15-23.
2. Асадуллин, Р.М., Терегулов, Ф.Ш. Пространство и время образовательного процесса // Новое в психолого-педагогических исследованиях.- 2012.- № 2. — С.34-53.

…