Особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в группах по самбо

Описание

Содержание
Введение  2
1. Теоретические аспекты проблемы здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо  7
1.1. Построение здоровьеформирующей технологии физического воспитания ..7
1.2. Средства и методы обучения самбо
1.3. Оздоровительная направленность методики обучения самбо на начальном этапе
Выводы по главе 1
II. Опытно-экспериментальная работа по организации здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо  8
2.1. Организация и методы проведения экспериментального исследования 8
2.2. Разработка экспериментальной программы по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе 10
2.3. Выявление эффективности программы  11
Выводы по главе 2
Заключение  12
Список использованных источников  .19
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Одно из важных и приоритетных научных направлений исследований в области физического воспитания школьников — поиск и обоснование инновационных технологий и методик, построенных на спортивно ориентированных формах организации физического и спортивного воспитания, расширенного применения нетрадиционных средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития ребенка (В.К. Бальсевич, А.Н. Кондратьев, Л.И. Лубышева, В.И.Лях, В.Я. Копылов).
Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного общества. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ» и др.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент физического и психического здоровья ребенка; развиваются его адаптивные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, развиваются основополагающие физические и нравственно-волевые качества и формируются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. В связи с этим школа и семья должны создать благоприятные педагогические условия, способствующие не только развитию интеллектуальных способностей, но и сохранению и укреплению физического и психического здоровья младшегошкольника. Однако в современном обществе возникает серьезная проблема воспитания здорового, человека, обладающего новым педагогическим мышлением, надежным физическим состоянием и высокой интеллектуальной подготовкой, способной к активной жизнедеятельности.
Проблема здоровья школьников стала предметом профессионального интереса широкого круга специалистов, работающих в области медицины, педагогики, психологии, других социальных наук. Проблеме оздоровления детей придавали большое значение физиологи А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн, психологи А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, педагоги П.С. Лесгафт, Ю.Ф. Змановский, а также современные ученые М. Рунова, М.Д. Маханева, М. Кузнецова.
Разработка и проектирование эффективных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих программ и технологии физического воспитания детей школьного возраста, направленных на формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья, является приоритетным направлением педагогической науки и практики.
Конверсионное проникновение элементов спортивной культуры в культуру физическую согласно концепции В.К. Бальсевича создает объективные условия для интенсификации психофизической подготовки детей и подростков. При этом особый методологический смысл имеет установка на формирование физического образования как комплекса актуализированных ценностей физической культуры, адекватных интересам, склонностям, потребностям, потенциальным возможностям совершенствования школьников в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.
По мнению ученых и практиков, в настоящее время наблюдается существенное снижение интереса детей к физическим упражнениям, а в целом происходит сокращение двигательной активности у первоклассников (в среднем на 50 % по сравнению с дошкольниками). Основными отрицательными моментами определены: консервативность и авторитарность уроков физической культуры, однородность используемых физических упражнений, низкая моторная плотность уроков в целом в условиях применения различных физических упражнений, направленных на развитие физических качеств и двигательно-координационных способностей, отсутствие необходимого тренировочного эффекта, классификаций детей по типологическим группам с учетом уровня развития физических качеств (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева).
Анализ результатов исследований Д.А. Антуфьева, С.Л. Антуфьевой, позволил предположить возможность модернизации физического воспитания учащихся на основе включения в содержание урока (в вариативную часть программы) средств традиционного самбо, отличающихся большим арсеналом эмоциональных, интересных и доступных движений и перемещений как для мальчиков, так и для девочек. Это не только существенно увеличит общий двигательный опыт, но и окажет эффективное влияние на физическое и психическое здоровье, на развитие скоростных и скоростно-силовых качеств и двигательно-координационных способностей.
Основы техники в самбо формируются на начальном этапе многолетней подготовки спортсмена, что доказано работами P.A. Пилояна, Л.П.Матвеева и других специалистов. По данным А.А.Харлампиева и Е.М.Чумакова, в борьбе самбо насчитывается свыше трех тысяч вариантов различных бросков. Обязательной для освоения (Г.С.Туманян, Я.К.Коблев), является только базовая техника.
В учебно-методических пособиях, посвященных физическому воспитанию школьников, в должной мере не раскрыты принципы и методы проектирования и реализации здоровьеформирующей технологии и педагогические условия её реализации в общеобразовательной школе. Недостаточно освещены педагогические принципы применения средств физической культуры с оздоровительным направлением, последовательность их использования и особенности создания оздоровительной среды и организации физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками, имеющими ослабленное здоровье.
В настоящее время перед специалистами спортивной борьбы стоят вопросы построения наиболее рациональной здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо, обучения технике приемов и создание методики обучения наиболее эффективным способам выполнения отдельных бросков.
Все вышеизложенное определяет проблему и тему исследования: «Особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо».
Цель исследования – изучить особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо.
Объект исследования – здоровьеформирующая система физического воспитания в школе.
Предмет исследования – особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо.
Гипотеза исследования: организация здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо окажет положительное влияние на состояние здоровья детей младшего школьного возраста, будет способствовать позитивной динамике физического развития.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Осуществить анализ литературы по проблеме исследования.
2. Провести обследование уровня здоровья и физического развития младших школьников;
3. Разработать программу по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно оздоровительной группе
4. Экспериментально обосновать эффективность использования разработанной методики.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования:
— анализ состояния проблемы по данным научно-методической литературы;
— педагогический эксперимент;
— тестирование (метод контрольных испытаний);
— методы математической статистики.
Достоверность различий полученных результатов оценивалась на основе критериев Стъюдента.
Методики исследования. Для определения уровня соматического здоровья мы использовали тесты, разработанные Г.А. Апанасенко. Также был использован комплекс тестов для экспресс-оценки уровня развития физических качеств. Помимо комплексного тестирования, проводимого в экспериментальной и контрольной группах проводился анализ заболеваемости за период проведения эксперимента.
Теоретико-методологической основой исследования являются: Труды ведущих специалистов в области физической культуры, психологии, педагогики (П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.В. Запорожец, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.П. Макаренко, В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Ю.М. Николаев, Ю.Ф. Курамшин и др.), физиологии (А.Н. Крестовников, А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб), плавания (З.П. Фирсов, Д. Кансулмен, А. И. Погребной, Т.И. Осокина, Н.Ж. Булгакова).
Практическая значимость работы заключается в разработке методики обучения по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно оздоровительной группе, включающая задачи, средства, методы их использования для эффективного развития двигательных способностей, оздоровления, а так же формирования у детей интереса и потребности в занятиях самбо.
Опытно-экспериментальная база. Исследования проводились на базе с детьми 7-8 лет в количестве 54 человек. В частности принимали участие 27 детей, занимающиеся в спортивно оздоровительной группе по боевому самбо для 1-го года обучения. В качестве контрольной группы обследовались 27 детей, занимающихся по обычной программе физического развития.
Структура работы: работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной глав, заключения, списка используемых источников, приложения.
1. Теоретические аспекты проблемы здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо
1.1. Построение здоровьеформирующей технологии физического воспитания
В последние годы наблюдается тенденция увеличения количества детей, имеющих недостатки в физическом и психическом развитии. Проблема рождения здорового ребенка, его воспитания и обучения вышла за рамки медицинской и превратилась в социальную (Е.Н. Вавилова, Н.М. Амосов, Ю.П. Лисицын, А.В. Сахно, Ю.Ф. Змановский, И.А. Аршавский, О.В. Выголова, Е.П. Кокорина, А.Н. Пивоваров с соавт., P.O. Яркова, В.Н. Волков, и др.).
Управление состоянием здоровья подрастающего поколения — приоритетная медико-социальная задача любого общества. На взгляд М. Руновой, о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности [57].
А.А. Баранов свидетельствует о том, что здоровье определяется комплексом факторов, характеризующих морфо-функциональное развитие, физический статус ребенка, уровень адаптации к окружающей среде, сопротивляемость организма вредным факторам, дееспособность [6]. На основе данных медицинского обследования каждого ребенка относят условно к одной из пяти групп здоровья с учетом перечисленных критериев. НИИ «Гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской академии медицинских наук» предложил следующую схему распределения детей по группам здоровья:
1-я группа — здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений
2-я группа — здоровые, при наличии функциональных или небольших морфологических отклонений
3 и 4-я группы — больные дети в компенсированном и субкомпенсированном состоянии.

II. Опытно-экспериментальная работа по организации здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо
2.1. Организация и методы проведения экспериментального исследования
Цель экспериментального исследования – изучить особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо.
Исследования проводились на базе с детьми 7-8 лет в количестве 54 человек. В частности принимали участие 27 детей, занимающиеся в спортивно оздоровительной группе по боевому самбо для 1-го года обучения. В качестве контрольной группы обследовались 27 детей, занимающихся по обычной программе физического развития.
Гипотеза исследования: организация здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо окажет положительное влияние на состояние здоровья детей младшего школьного возраста, будет способствовать позитивной динамике физического развития.
Задачи экспериментального исследования:
1. Провести обследование уровня здоровья и физического развития младших школьников;
2. Разработать программу по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно оздоровительной группе
3. Экспериментально обосновать эффективность использования разработанной методики.
Методы исследования:
— педагогический эксперимент;
— тестирование (метод контрольных испытаний);
— методы математической статистики.
Достоверность различий полученных результатов оценивалась на основе критериев Стъюдента.
Методики исследования. Для определения уровня соматического здоровья мы использовали тесты, разработанные Г.А. Апанасенко. Также был использован комплекс тестов для экспресс-оценки уровня развития физических качеств. Помимо комплексного тестирования, проводимого в экспериментальной и контрольной группах проводился анализ заболеваемости за период проведения эксперимента.
Указанными задачами обусловлен выбор методов эмпирического исследования:
1. Тестирование двигательных качеств и показателей физического развития
Выбор тестов был обусловлен необходимостью наиболее полно охарактеризовать уровень развития двигательных качеств испытуемых.
Тестирование включало в себя следующие виды упражнений:
1) Бег на 10 м с ходу, (сек). Упражнение выполнялось после разминки с использованием ускорений и применялось для проверки и оценки быстроты по общепринятой методике (61).
2) Бег на 30 м со старта, (сек). Упражнение выполнялось после нескольких ускорений на 10—15 м и применялось для оценки скоростной выносливости.
2) Бег на 100 м со старта, (сек). Тестирование проводилось по стандартной методике в соревновательной Форме и применялось для характеристики выносливости.
3) Метание мешочка с песком или мячика массой 150 г. (м). Применялось для характеристики скоростно-силовых качеств. Производились метания отдельно правой и левой рукой, замеры делались рулеткой.
4) Длина прыжка с места, (см). Давалось 2 попытки, фиксировался лучший результат. Упражнение характеризует скоростно-силовые способности ног (61).
5) Высота прыжка на месте, (см). Производились замеры расстояний между меловыми отпечатками на стене, оставленными вытянутыми вверх
2.2. Разработка экспериментальной программы по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе
В КГ учебные уроки проводились в соответствии с действующей программой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для применения в работе школьных образовательных учреждений (А. П. Матвеев, Т. В. Петров). В ЭГ уроки физической культуры проводились по разработанной программе по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе.
Нами разработана экспериментальная программа по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе. Цель – выработка устойчивой внутренней мотивации к занятиям физической культуры и спорта. Возраст занимающихся 7-8 лет. Задачи:
1. Организация здорового образа жизни.
2. Развитие физических качеств.
3. Формирование положительного отношения к спортивной деятельности и умению трудиться.
4. Обучение взаимоотношениям в коллективе со сверстниками и с другими участниками образовательного процесса.
5. Спортивный отбор наиболее перспективных спортсменов.
Реализуя педагогическую здоровьеформирующую технологию физического воспитания по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе школьников, мы исходили из следующих методологических предпосылок:
— инновационная технология рассматривается нами как качественный системный и динамический процесс, опирающийся на общекультурное развитие школьника; как фактор оптимизации режима учебного дня; как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса образовательного заведения, определяющая его культурное пространство, выполняющее образовательные, воспитательные и развивающие (оздоровительные) функции;
2.3. Выявление эффективности программы
С целью проверки эффективности предложенной экспериментальной методики среди детей младшего школьного возраста было проведено комплексное педагогическое исследование экспериментальной и контрольной групп, которое включало:
1. Исследование показателей уровня физического здоровья школьников.
2. Исследование уровня физического развития школьников.
Полученные данные представлены в таблицах 8-9 (сводные таблицы), а также в приложениях 6-9 (индивидуальные показатели).
Таблица 8 — Сравнение средних результатов показателей физического развития обследуемых групп детей на контрольном этапе проведения педагогического эксперимента
Группа ЖЕЛ Индекс Эрисмана Индекс Пинье Коэф.выносл.
ЧСС*10/ПД PWC-170, кГм/м
контрольная 1059 1.4 34.4 23.9 155.8
экспериментальная 1092 0.7 35.7 27.0 148.0

Сравним показатели физического развития: индексы Эрисмана и Пинье, коэффициент выносливости и результаты степ-теста PWC-170.
Индекс Эрисмана используется для характеристики развития грудной клетки (рис. 3).

Заключение
Разработка и проектирование эффективных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих программ и технологии физического воспитания детей школьного возраста, направленных на формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья, является приоритетным направлением педагогической науки и практики.
Одно из важных и приоритетных научных направлений исследований в области физического воспитания школьников — поиск и обоснование инновационных технологий и методик, построенных на спортивно ориентированных формах организации физического и спортивного воспитания, расширенного применения нетрадиционных средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития ребенка.
Проведенный теоретический анализ литературы показал, что:
1. Результаты научных исследований свидетельствуют о нарушении состоянии здоровья детей младшего школьного возраста. Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Модель здоровьеформирующей технологии физического воспитания, построенная с учетом возраста, индивидуальных особенностей, состояния здоровья младших школьников, где основными приоритетами выступают здоровье, здоровый образ жизни, двигательный режим, педагогические и гигиенические знания, рациональное питание. Вариативными компонентами здоровьеформирования являются: интегрированные психолого-педагогические, валеологические и гигиенические знания, умения и навыки в сфере сохранения, укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни младших школьников.
2. Занятия борьбой самбо способствуют всестороннему гармоничному развитию физических качеств человека. Технический арсенал борьбы самбо включает в себя: бросковую технику, технику удержаний, технику болевых приемов на ноги и на локтевой сустав. Выделяют следующие группы обучения самбо: период обучения в спортивно-оздоровительной группе (СОГ), 3 года обучения в группах начальной подготовки (НП), 5 лет обучения в учебно-тренировочных группах (УТГ) и 2 года обучения в группах спортивного совершенствования (ГСС). Обучение самбо проводится тренером на уроках, соревнованиях и показательных выступлениях в форме единого воспитательного процесса, в котором общее физическое развитие, техническая и тактическая подготовка по самбо неразрывно связаны с воспитанием моральных и волевых качеств. Этот процесс обучения и тренировки самбиста строится на основе дидактических принципов педагогики: сознательности, наглядности, активности, систематичности, доступности и прочности.
3. В спортивно-оздоровительные группы (СОГ) допускаются все лица, желающие заниматься борьбой самбо и не имеющие медицинских противопоказаний (имеющие письменное разрешение врача). В спортивно-оздоровительной группе осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку преимущественно оздоровительной направленности и овладение основами техники самбо. Задачи и преимущественная направленность учебно-тренировочного процесса: укрепление здоровья и закаливание; коррекция недостатков физического развития; овладение необходимыми навыками безопасного падения на различных покрытиях; обучение основам техники самбо, подготовка к действиям в различных ситуациях самозащиты; развитие физических качеств; формирование устойчивого интереса, мотивация к занятиям самбо и к здоровому образу жизни; воспитание моральных и волевых качеств. Цель – образовательного процесса СОГ – выработка устойчивой внутренней мотивации к занятиям физической культуры и спорта. Возраст занимающихся 6-17 лет.
Цель экспериментального исследования состояла в изучении особенностей здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо.
Исследования проводились на базе с детьми 7-8 лет в количестве 54 человек. В частности принимали участие 27 детей, занимающиеся в спортивно оздоровительной группе по боевому самбо для 1-го года обучения. В качестве контрольной группы обследовались 27 детей, занимающихся по обычной программе физического развития.
Для определения уровня соматического здоровья мы использовали тесты, разработанные Г.А. Апанасенко. Также был использован комплекс тестов для экспресс-оценки уровня развития физических качеств. Помимо комплексного тестирования, проводимого в экспериментальной и контрольной группах проводился анализ заболеваемости за период проведения эксперимента. По всем исследованным показателям достоверных отличий между детьми двух групп на 1 этапе эксперимента не выявлено. Так, в беге на 10 м. дети обеих групп показали одинаковые результаты, в беге на 30 м с низкого старта отличия в пользу экспериментальной группы всего на 0,1 сек., значительно хуже результаты в экспериментальной группе в беге на 100 м. – на 29,5%, а также в броске мяча – на 5,7%. По остальным показателям наблюдаются примерно одинаковые результаты. Изучение заболеваемости на 1 этапе педагогического эксперимента показало, что у детей обеих групп по показателям средней длительности болезни, индекса здоровья и показателя часто и длительно болеющих детей различий не обнаружено. Согласно средним значениям дети обеих групп примерно одинаково пропускали уроки в образовательном учреждении. Это говорит об однородности всех групп и подтверждает правомерность дальнейших обследований по данным группам.
Нами разработана экспериментальная программа по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе. Цель – выработка устойчивой внутренней мотивации к занятиям физической культуры и спорта. Возраст занимающихся 7-8 лет.
Реализуя педагогическую здоровьеформирующую технологию физического воспитания по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе школьников, мы исходили из следующих методологических предпосылок:
— инновационная технология рассматривается нами как качественный системный и динамический процесс, опирающийся на общекультурное развитие школьника; как фактор оптимизации режима учебного дня; как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса образовательного заведения, определяющая его культурное пространство, выполняющее образовательные, воспитательные и развивающие (оздоровительные) функции;
— содержание инновационной технологии представлено взаимосвязанными организационным и методическим компонентами, которые рассматриваются нами как педагогические условия эффективного использования данного нововведения;
— основной целью здоровьеформирующей технологии является формирование физической культуры личности младшего школьника.
В экспериментальной программе процессы оздоровления, образования, воспитания неотделимы друг от друга, так как в основе применяемой технологии лежит идея не только образования, но и укрепления психофизического здоровья, развития нравственного, эстетического сознания ребенка, привития навыков культуры поведения, повышения эффективности социального взаимодействия, через которое происходят социализация мышления, становление личности.
Педагогическая целесообразность СОГ заключается в дополнительном охвате детей, которые по своему физическому развитию не могут попасть в спортивные основные группы. На данном этапе появляется дополнительное время и возможности для поиска перспективных спортсменов.
Особенности здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо:
1. Организационный компонент. Организационные меры экспериментальной части работы содержали набор соответствующих воздействий на условия учебной деятельности и активного отдыха, которые позволяли решать вопросы, связанные с координацией совместной деятельности преподавателей различных предметов, направленные на оптимизацию образовательного процесса: обеспечение адекватного учебного режима, рационализацию учебной и внеучебной работы, оздоровительных мероприятий и т. д.
К организационным мерам в рамках педагогического эксперимента относятся: составление расписания уроков с учетом времени окончания учебного дня, рационализация использования времени урока с целью объемного включения вариативного компонента, проведение учебных занятий преподавателем, владеющим методикой самбо; приобретение формы, контроль гигиенического состояния спортивного зала (поверхность пола, влажная уборка непосредственно перед уроком, надлежащая температура воздуха).
2. Методический компонент. Методические меры экспериментальной части работы были представлены набором соответствующих воздействий, определяющих содержание вариативного компонента урока физической культуры, средствами и методами обучения самбо с оптимальным сочетанием образовательного минимума.
К методическим мерам в рамках педагогического эксперимента относятся: разработка учебной программы по физическому воспитанию младших школьников с использованием элементов самбо, ограничение объёмов и интенсивности тренировочных нагрузок соответственно возрасту и физическому состоянию испытуемых, определение содержания вариативного компонента (отбор технических приемов сабо, допустимых для изучения и тренировки в младшем школьном возрасте), разработка системы оценки технической подготовленности.
Анализируя результаты уровня соматического здоровья после педагогического эксперимента, обращает на себя внимание различная динамика изменений соотношения уровней здоровья в каждой из групп. Так, экспериментальную группу отличает улучшение показателя индекса здоровья: с 7 до 30%; количество часто и длительно болеющих детей снижено в группе детей с 35 до 7%.
Внедрение экспериментальной методики позволило достичь более высокого уровня физического здоровья, как в процентном соотношении детей с высоким и средним уровнем в экспериментальной группе, так и в улучшении средней суммы баллов по каждому показателю.
В соответствии с данными, полученными в результате медико-педагогической диагностики, мы отмечаем, что чаще всего дети, имеющие высокий уровень физического здоровья и физического развития, значительно менее подвержены простудным заболеваниям. Некоторые из них ни разу не болели в течение года. Дети, имеющие низкий уровень здоровья, болели 3-4 раза в году.
Результаты реализации разработанной программы по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе показали ее высокую эффективность.
1. Динамика показателей физических кондиций и развития систем организма у учащихся занимающихся по разработанной программе была существенно выше по сравнению со школьниками, занимающимися в параллельных классах по учебной программе, в которой применялся стандартно-нормативный подход к дозировке физических упражнений.
2. Учащиеся, занимающиеся по разработанной программе, в течение года не пропускали учебные занятия по причине болезни простудными заболеваниями. Исключением являлись школьники, распределенные в третью группу здоровья, имеющие хронические заболевания, и, как следствие этого ограничения в применении средств физической культуры в рамках разработанной программы.
3. Оценивая оздоровительно развивающую эффективность у учащихся, занимающихся по разработанной программе по боевому самбо для 1-го года обучения в спортивно-оздоровительной группе следует отметить, что эти эффекты обусловлены рядом факторов, определяющий из которых — конверсионное проникновение (с учетом предрасположенности ребенка к тому или иному виду общеразвивающей тренировки) элементов спортивной культуры в школьную физическую культуру. Механизм физиологической адаптации в этом случае – глобальный специфический, так как основное тренирующее воздействие направлено на специфически наиболее развитые физиологические функции, приводящие к широкому положительному переносу в развитии двигательных качеств и формированию оздоровительно-развивающего кумулятивного эффекта от занятия физическими упражнениями.
Таким образом, качественный, количественный и статистический анализ данных подтвердил поставленную гипотезу: организация здоровьеформирующей системы занимающихся в спортивно-оздоровительных группах самбо окажет положительное влияние на состояние здоровья детей младшего школьного возраста, будет способствовать позитивной динамике физического развития.

Список использованных источников
1. Автоматический расчет t-критерия Стьюдента — [Электронный ресурс] http://www.psychol-ok.ru/statistics/student/
2. Аменд, А. Состояние здоровья детей и молодежи. / А. Аменд // Воспитательная работа в школе. — 2010. — №4. – С.82-87.
3. Андреев, В.М. Боевое самбо. / Андреев В.М., Чумаков Е.М. — М., ФиС, 2007. – 147 с.
4. Антуфьев, Д. А. Нетрадиционные методы проведения урока физической культуры / Д. А. Антуфьев, С. Л. Антуфьева // Начальная школа. – 2008. – № 7. – С. 43-48.
5. Бажуков, С.М. Здоровье детей – общая забота / Бажуков С.М. — М.: Просвещение, 2007. – 143 с.
6. Баранов, А.А. Здоровье детей России / Баранов А.А. — М.: Просвещение, 2009. – 152 с.
7. Баранов, А.А. Основные направления укрепления здоровья детей. / А.А. Баранов // Магистр. — 2009. — № 3. – С.36-39.
8. Белоусов, А. И. Физическое воспитание в специальных медицинских группах : учеб.-метод. пособие для учителей физич. культуры общеобразоват. учреждений и студ. пед. колледжей / А. И. Белоусов. – Екатеринбург : Учебная книга, 2006. – 128 с.
9. Борисова, И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе / Борисова И.П. //Справочник руководителя образовательного учреждения. -2005. — №10. — С.84-92.
10. Вайнер, Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования / Вайнер Э.Н. // Валеология. — 2011. — №1.- С. 21-26.
11. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья / Под ред. В.И. Пушко. — СПб.: Наука, 2003. – 269 с.