Исследование агрессивности подростков

Описание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Агрессия как сознательное явление: содержание и сущность 7
1.2. Возрастные особенности проявление агрессивности
у подростков 13
1.3. Коррекции агрессивного подростка 23
2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 32
2.1 Методика исследования проявления агрессивности в подростковом возрасте 32
2.2. Система коррекционной работы с агрессивными подростками 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ГЛОССАРИЙ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи.
Актуальность проблемы обусловлена ростом детской преступности и других форм асоциального поведения резко увеличившихся в последние десятилетия. Поэтому остро стоит задача изучения механизмов возникновения агрессивности, ее причин и динамики.
Проблема агрессивности долгое время в нашей стране была закрытой и поэтому практически не разработана в отечественной психологии. Лишь в последнее время появились ряд работ, посвященных детской агрессивности (Фурманов И.А., Румянцева Т.Г. и др.) 1
Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы

резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.
Заглянув в историю российской психологии можно найти первое упоминание о детской агрессивности, ее причинах и механизмах в труде В.В. Зеньковского «Психология детства». В настоящее время в периодической литературе можно найти отдельные публикации, посвященные детской агрессивности.
В зарубежной психологической науке данная проблема освещается более глубоко. В Европе и Америке регулярно проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблеме. Это связано, с одной стороны с ростом жестокости, вандализма, а с другой стороны с серьезным беспокойством общественности. Наиболее полным, фундаментальным трудом, посвященным проблемам агрессивности, является работа Р. Бэрона и Д. Ричардсон «Агрессия». Следует отметить, что особо значительное внимание в этой книге уделяется рассмотрению социальных детерминант агрессии. Данный труд является первым учебным пособием в России по этой теме.
Проблемой собственно детской агрессивности занимались Аллан Фромм, Кристиан Бютнер, Генри Паренс.
Учитывая актуальность и значимость проблемы агрессивности для современной психологической теории и практики нами было предпринято изучение подростковой агрессивности.
Цель исследования — изучение социально-психологических факторов развития агрессивности у подростков.
Объект исследования — агрессивное поведение подростки.
Предмет исследования – социально-психологические факторы агрессивного поведения подростков.

Для реализации цели этой работы были поставлены следующие
задачи:
1) Провести теоретический анализ психологической литературы по проблеме агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологической науке;
2) Подобрать методики исследования и провести диагностическое исследование агрессивного поведения подростков
3) Разработать и апробировать коррекционную программу для агрессивных подростков.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что агрессивному проявлению подростков способствуют социально-психологические факторы и только применение коррекционных мероприятий является положительным воздействием на его поведение.
Методы исследования:
— изучение психологической литературы разных авторов по проблеме исследования;
— тестирование;
— методы математической обработки результатов исследования.
Научная новизна исследования. Далеко не все стороны проблемы агрессивного поведения подростков изучены на сегодняшний день, поэтому новизна нашего исследования заключается в разработке коррекционной программы.
Методики исследования:
— диагностика состояния агрессии (тест Басса-Дарки);
— тест А.Ассингера (оценка агрессивности в отношениях);
— изучение конфликтных явлений в группе (методика К. Томаса)
Теоретическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии: инстинктивные концепции З.Фрейда, теории фрустрации Л.Берковица, Доннерштейна, Д.Долларда и Н. Миллера. За последние годы было выполнено психологами

и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Авторами данных исследований были Абрамова Г.С., Бехтерев В.М., Миньковский Г.М., Фельдштейн Д.И. и др.
Практическая значимость. Результаты, полученные в ходе исследования, разработанная программа коррекции, методы диагностики могут быть использованы учителями, психологами и родителями в работе с агрессивными подростками.
Экспериментальная база: исследования проводилась с подростками средней школы № 1 г. Йошкар-Олы в возрасте 13 лет в количестве 40 человек.
Структура и содержание работы. Представленная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений

2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1. Методика исследования проявления агрессивности в подростковом возрасте
Исследование проводилось с подростками СОШ № 19 г. Йошкар – Олы в возрасте 13 лет, в количестве 40 человек. В эксперименте приняли участие подростки двух классов — 7-«Б» класс (экспериментальная группа), 7-«Г» (контрольная группа). В таблице 1 представлены характеристика исследуемых подростков (см. приложение 1)
По результатам исследования мы видим, что в исследовании участвовали: в экспериментальной группе — 9 девочек и 11 мальчиков, в контрольной группе — по 10 девочек и 10 мальчиков.
Исследование проводилось в три этапа:
1. Констатирующий эксперимент, целью которого было изучение степени выраженности агрессивного поведения подростков, а также выявление его специфики. Для этого использовались такие методы сбора информации как наблюдение, тесты, анализ продуктов деятельности и т.д. (см. ниже).
2. Формирующий эксперимент, целью которого было проведение коррекционной работы с агрессивными подростками.
На первом этапе исследования мы провели диагностику по выявлению уровня агрессивности. Основными методиками изучения особенностей агрессивного поведения наряду с наблюдениями стали:
— диагностика состояния агрессии (тест Басса-Дарки);
— тест А.Ассингера (оценка агрессивности в отношениях);
— изучение конфликтных явлений в группе (методика К. Томаса) Исследование состояния агрессии по тесту Басса-Дарки Цель: выявление уровня агрессии у подростков.
Исследуемым предлагается бланк 75 утверждений на которые можно ответить «да» или «нет». Стимульный материал и ключ к методике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в данной работы раскрыты вопросы социально- психологических факторов развития агрессивности у подростков.
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.
Современная действительность является ярким подтверждением резко возросшего уровня агрессивности человечества, в том числе и подростковой его части. Учитывая актуальность и практическое значение поднятой проблемы, в работе сделана попытка проанализировать становление и развитие агрессивности в подростковом возрасте и дать практические советы по ее исправлению.
Проверка выдвинутой гипотезы позволила решить поставленные задачи и подвести итоги проведенного исследования.
Изучение психологических исследований, обобщение и теоретический анализ имеющихся подходов к проблеме агрессивности человека позволили выявить сущность этого явления. Подростковая агрессивность это форма поведения подростка, ведущая к причинению ущерба себе или окружающим и выражающая враждебность и недоброжелательность подростка. Методологической основой изучения агрессивности в данной работе явилась теория социального научения, согласно которой такое поведение подростка усваивается и поддерживается по таким же путям как и всякая другая форма социального поведения.

Такой подход предполагает возможность контролирования агрессии, ее профилактики и коррекции, т.е. подтверждает возможность оказания эффективной психологической помощи субъекту.
Подростковую агрессивность следует понимать как многоаспектное целостное и системное образование, в факторах возникновения которой мы выделяем предпосылки (биологические, химические, генетические) и условия (микро-, макро- и мезо- среда), при этом движущей силой проявления агрессивности выступает неудовлетворенность потребностей человека. Исследование показало, что главную роль в формировании агрессивности у подростков играют: стиль семейного воспитания, взаимоотношения в семье, ограничения возможностей подростка, негативный опыт взаимодействия подростка со сверстниками, наличие моделей агрессивного поведения в окружающей обстановке, низкий уровень развития его нравственности.
Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого- педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.
Таким образом, развитие агрессивности зависит от отношения к ней родителей подростка, процесса поло-ролевой идентификации и социализации подростка.

Психологическая коррекция подростковой агрессивности должна строится на принципах интегративного подхода. Главная роль в этом процессе принадлежит родителям, их взаимопониманию и любви к своему ребенку. Необходимы прежде всего: благоприятный эмоциональный фон, доверие и диалог с подростком. В работе показало, что гармоничные отношения с подростком — главный залог здорового эмоционального развития детей, обогащения их жизни и психики, преодоление агрессивности.
В то же время коррекция агрессивности предполагает необходимость оказанная психологической помощи подростку как системы мер, направленных повышения его психологической компетентности, стабилизации его эмоционального здоровья.
Апробация предложенной программы показала пути ее совершенствования, связанные с приданием ей причинного характера коррекции, учета индивидуально-типологических особенностей субъектов, увеличения продолжительности коррекционной работы с агрессивными подростками. Полученные результаты исследования позволили сформулировать ряд практических рекомендаций для педагогов, психологов и родителей, общающихся с агрессивными подростками.
Как надо вести себя с агрессивным подростком:
— принимать его таким, какой он есть, и любить его со всеми недостатками;
— нормализовать семейные отношения;
— ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что подросток, подражая, видит все;
— помнить, что и слово может ранить подростка;
— понимать подростка!
Как не надо вести себя с агрессивным подростком:
— постоянно внушать ему, что он плохой;
— использовать агрессивные методы воспитания и наказания;

— культивировать вражду между ним и сверстниками;
— не любить его или любить «оценочной» любовью;
— оскорблять достоинства подростка грубыми словами. Поставленные цели и задачи решены.
Однако мы понимаем, что этим исследование не исчерпывается. Данная тема требует дальнейшего изучения и тщательного анализа. Особенно необходимы практические разработки в области коррекции нарушения поведения у детей подросткового возраста, что и составляет перспективы изучения данной проблемы.

17 .Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. -СПб.: АО «Сфера», 1994. — 160 с.
18 .Генри Паренс. Агрессия наших детей. — М.: Идательский дом «Форум», 1997. — 160 с.
19 .Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2006. 20.Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. —
Под ред. В.Н. Панферова. — Псков: Издательство Псковского областного
института усовершенствования учителей, 1994. — 280 с.
21 .Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте
// Вопросы психологии. — 1993. — №5. — с.43-49.
22 .Игумнов С.А. Психотерапия детей и подростков. Ростов н/Д., Минск, 2005.
23 .Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М.:Просвещение, 1994. — 223 с. 24.Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности. — М., 1998. – 368с.
25 .Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль:
«Академия развития», 1997. — 240 с.
26 .Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. — СПб., 1996. –358с.
27 .Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток. – СПб., 2001. 28.Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. – 1995. -№6. –С.20-
21.
29 .Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. — М.: «Академия», 2001.
30 .Лоренц К. Агрессия. — М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 272 с.
31 .Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. — М.:Международная педагогическая академия, 1994. — 368 с.
32 .Майерс Д. Социальная психология. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 688 с.