Влияние стиля родительского отношения на возникновение страхов у старших дошкольников

Description

Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретическое обоснование влияния стиля родительского отношения на возникновение страхов у детей…………………8
1.1 Анализ основных теоретических подходов к пониманию страхов………………………………………………..……..……………….…………….8
1.2 Специфические особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста..…………………………………………………….….…………………………18
1.3 Влияние стиля родительского отношения на возникновение страхов у старших дошкольников …………………………………………………… .35
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стиля родительского отношения на возникновение страхов у старших дошкольников…….55
2.1 Организация и методы эмпирического исследования детско-родительских отношений старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………………….55
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования……………………………………………………………………57
Заключение………………………………………………………………67
Литература………………..……………………………………………..69
Приложения……………………………………………………………..75

Введение

Изменения в современной социокультурной среде, которые связаны со стороны родителей, с повышением требований к достижениям ребенка, опосредованные стандартами образования, задаваемыми обществом обуславливают актуальность данной проблемы. Все эти факторы отрицательно сказываются на психическом развитии ребенка и эмоциональном благополучии современных дошкольников.
На уровне микросистемы, составляющей непосредственное окружение ребенка, мезосистемы – это ровесники, детский сад, школа, средства массовой информации и другие, на уровне макросистемы – экономическая, образовательная, социальная, политическая и правовая системы, ценности и обычаи страны – ребенок взаимодействует непосредственно с окружающей его средой.
На всех этих уровнях сохраняется влияние семьи. Воздействие стрессовых факторов ослабляется, когда семья удовлетворяет потребность ребенка в эмоциональной поддержке, уважении и защите.
Огромный интерес для исследователей по психологии развития представляет проблема влияния семейного окружения на особенности психического развития ребенка. Сегодня, когда в стране происходят значительные изменения в социально-культурной среде, которые затрагивают наши современные семьи, становится всё более актуальной проблема изучения эмоциональной сферы ребенка и, в частности, возникновения детских страхов.
Во время изучения научной литературы мы видим, что для психологической теории проблема страхов не нова. Но все же, эмоциональная сфера ребенка, в том числе особенности страхов, причины и механизмы возникновения страхов недостаточно изучены. Основные исследования эмоции страха и механизмов его возникновения непосредственно под влиянием деструктивных детско-родительских отношений приходятся на середину XX века и наиболее глубоко изучены в клинике детских неврозов. Непосредственно А.И. Захаров разработал классификацию детских страхов. Недостаточная эмоциональная близость между родителем и ребенком, превосходство одного родителя над другим, конфликты в семье, непосредственная изолированность от общества – все это выделяют в качестве причины исследователи того времени (В.И. Гарбузов [10, с. 136], А.И. Захаров [20, с. 101], В.В. Лебединский и др.).
Зарубежные исследования страхов и тревожности, в основном, посвящены изучению невротических страхов и фобий у взрослых, большое внимание уделяется психотерапии страхов (Д. Вольпе [8], Дж.Келли, Ф. Шапиро [63], Ч. Спилбергер и др.).
Вначале XXI века причиной детских страхов являются военные действия, террористические акты, техногенные катастрофы, стихийные бедствия – и их отражение в средствах массовой информации. Наиболее распространенными жалобами бесланских детей были страхи, нарушение сна, ночные кошмары (А.Л. Венгер, Е.И. Морозова, 2009). Страхи чеченских детей, переживших военные действия, имеют специфические особенности, обусловленные социокультурной ситуацией (И.А. Бурлакова, Л.А. Ибахаджиева, 2009).
Причиной возникновения страхов у современных детей могут служить также новые стандарты образования, вызывающие раздражение родителей и обеспокоенность будущим своих детей, а как следствие отсюда их завышенные требования к собственному ребенку. Большинство родителей не знают, как правильно реагировать на те, или иные проявления эмоционального неблагополучия ребенка и это осложняет причины страхов.
Перечисленные выше причины обуславливают необходимость получения современных данных о содержании, форме проявления, возрастной динамике детских страхов, роли детско-родительских отношений в их проявлении. Проблема детских страхов и их связь с детско-родительскими отношениями становится особенно актуальной в рамках психологии развития и возрастной психологии.
Цель исследования: выявление влияния стиля родительского отношения на возникновение страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: страхи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: взаимосвязь страхов у детей старшего дошкольного возраста и детско-родительских отношений.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что существует взаимосвязь детско-родительских отношений с возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с выдвинутыми гипотезой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены и решались в ходе работы над проблемой исследования следующие задачи:
— изучить проблему страхов у детей старшего дошкольного возраста;
— определить стили семейного воспитания и эмоционального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста;
— проанализировать характер переживания внутрисемейной ситуации и детско-родительских отношений дошкольниками с разным уровнем страха;
— выявить взаимосвязь детско-родительских отношений с возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста;
— разработать программу психологической коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством гармонизации детско родительских отношений.
Тема исследования «Страхи дошкольников в семьях с разными стилями родительского отношения» раскрывается в трудах многих психологов: культурно-историческая концепция психического развития (Л.С. Выготский) [10, с. 61]; деятельностный подход в психологии развития (А.Н. Леонтьев [16], П.Я. Гальперин [10], Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов [1], В.В. Рубцов и др.); современные концепции детско-родительских отношений (М.И. Лисина [11], Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева [2], О.А. Карабанова [6]), психология семейных отношений (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис [64], Г.Т. Хоментаускас, Л.Б. Шнейдер [63] и др.) ; теория привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт) [6, с. 56], теоретико-экспериментальные подходы к изучению страхов у детей (К.Э. Изард, А.И. Захаров [19], Е.П. Ильин, А.М. Прихожан [48], А.Л. Венгер, А.С. Спиваковская [54]).
В работе использовались следующие методы:
— Организационные: сравнительный, лонгитюдный и комплексный анализ проблемы исследования страхов в старшем дошкольном возрасте.
— Эмпирические: обсервационные (наблюдение), естественный эксперимент.
— Методы обработки данных: методы математической статистики (критерий Стьюдента для малых выборок).
— Интерпретационные методы: структурные (классификация, типологизация страхов).
Базой исследования стала МОБУ «Пембенская начальная школа детский сад» (одна старшая группа в количестве 22 человек).
Научная новизна исследования: в работе исследованы страхи детей старшего дошкольного возраста и их взаимосвязь с детско-родительскими отношениями. Получены данные, подтверждают наличие различных типов страха, которые проявляются у детей старшего дошкольного возраста с разной частотой. В работе определены типы семейного воспитания, которые могут привести к возникновению страхов у детей старшего дошкольного возраста, а полученные данные указывают на связь особенностей влияния стиля родительского отношения с возникновением страхов у детей. Так же проанализирован характер переживания внутрисемейной ситуации старшими дошкольниками с высоким и нормативным уровнем страхов. Разработана программа психологической коррекции детских страхов посредством гармонизации детско-родительских отношений.
Теоретическая значимость исследования выражается в том, что страхи, свойственные детям младшего дошкольного возраста, так же присущи детям старшего дошкольного возраста. Известно, что особенности детско родительских отношений оказывают влияние на возникновения страхов у детей. Сверхтребовательность со стороны родителей, непринятие ребенка родителем, тревожность в семейных отношениях, отсутствие эмоциональной близости между родителем и ребенком, неполная семья являются факторами, которые неблагоприятно воздействуют на эмоциональное и психическое развитие ребенка.
Практическая значимость изучения данной проблемы выражается в том, что полученные в ходе исследования данные использовались для создания коррекционно-развивающей программы, направленной на преодоление страхов у детей и коррекцию детско-родительских отношений. Полученные данные могут быть использованы в практике семейного консультирования, коррекционно-развивающей работе с детьми, в подготовке и повышении квалификации педагогов-психологов.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных методологических положений, применением комплекса методов, адекватных его объекту, целям, задачам и логике, длительным характером и возможностью повторения работы.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, теоретической и исследовательской глав общим объемом 105 страниц, заключения, списка литературы, 9 таблиц, 4 диаграмм, 6 приложений на 30 страницах.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ

1.1 Анализ основных теоретических подходов к пониманию страхов

К категории основных эмоций человека принадлежит чувство страха.
На свете нет наверное ни одного человека, который не испытывал бы чувство страха. Беспокойство, тревога, страх встречаются так же часто в нашей жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича».
Каково же влияние страха на ребенка? Вне всякого сомнения, стоит неблагоприятное влияние его, доходящее в единичных случаях до рокового разрушения психического и нервного здоровья. Но нельзя говорить только об отрицательном влиянии страха. Если К. Гроссу удалось, вслед за Рибо, убедительно раскрыть «разумность» реакции страха, то все же есть положительное значение страха в жизни ребенка, как и в жизни всего человечества, бесспорно [12, с.136].
Каждый родитель должен быть в курсе, что такое страх, чего боится их ребенок, какую функцию выполняет страх для того, чтобы правильно воздействовать на ребёнка, тем самым помочь избавиться ему от боязни.
Устойчивые страхи – «это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера» [14, с. 167]. Если правильно относиться к детским страхам, уметь понимать их причины, то чаще всего они исчезают навсегда и не оставляют следа. Если же у ребенка ослаблена нервная система или он физически ослаблен, неверно ведут себя родители, возникают частые конфликты в семье, то страхи заостряются и сохраняются на долгое время.
Одна из основных концепций детского страха в неопсихоанализе связана с работами Г.С. Салливена. Определяющей особенностью его теории является представление о том, что переживания страха и тревоги различны по своей природе. Страх рождается из ощущения угрозы физико-химическим потребностям, необходимым для поддержания жизни. Тревога не имеет отношения к физико-химическим потребностям, а рождается из интерперсональных отношений. В младенчестве напряжение возникает из-за тревоги, переживаемой материнской фигурой. Так же необходимо упомянуть одно из базовых положений Г.С. Салливена: напряжение тревоги, переживаемое материнской фигурой, вызывает тревогу у младенца путем эмпатии [51, с. 37]. Например, у младенца возникает страх, когда «плач от голода» не вызывает реакции — кормления (удовлетворения физико-химической потребности). Тревога же возникает, когда кормление (или любая забота) сопровождается тревогой матери. Из этого следует, что между страхом и тревогой существует ряд существенных различий. Вследствие возрастающей дифференциации потребностей дети приобретают определенную специфику страха: появляются страхи, связанные с неудовлетворением разных потребностей («страх от голода», «страх от холода» и т.п.). Тревога же, по причине локализации ее источника вне младенца, не имеет своей собственной специфики, т. е. связи с внутренним состоянием организма. Источник тревоги с самого начала находится «вовне» организма.
Следует отметить, что изучение страхов в отечественной психологии велось в рамках концепции неврозов и невротического развития личности. Авторы не создавали собственные целостные концепции детского страха, а в рамках своих задач вносили ряд существенных замечаний, связанных со спецификой детского страха.

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ СТРАХОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования

На первом этапе нашего исследования мы провели диагностику страхов у детей дошкольного возраста с помощью проективных тестов «Страхи в домиках». Результаты исследования показаны в таблице 2 (Приложение 4).
В результате исследования нами было выявлено, что у 16,5% испытуемых (4 человек) страхи не выражены, у 36,5% (8) слабо выражены и ярко выражены страхи у 47% (10) из 22 испытуемых. Наглядно данные показаны на рисунке 1.

Рисунок 1- Результаты исследования страхов у детей по тесту А.И. Захарова «Страхи в домиках»

Также мы изучали типы родительского отношения, используя методику «Взаимодействие родитель-ребенок» (Марковская И.М.). Результаты исследования приведены в таблице 3 (см. приложении 5).
В результате исследования мы можем сделать вывод, что у 9 испытуемых родителей преобладающим типом воспитания является гиперпротекция (Г+), у 5 – минимальность санкций (С-), у 3 – чрезмерность требований-запретов (З+), у 3 – недостаточность требований-запретов (З-), у 2 – игнорирование потребностей ребенка (У-). Наглядно результаты исследования представлены на рисунке 2.
Рисунок 2 – Результаты исследования типов родительского отношения. Методика «Взаимодействие родитель-ребенок»

Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы мы применили методы статистической обработки – t-критерий Стъюдента (Microsoft Exel).
Вначале мы проверили равнозначность контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе. С целью определить рассеяние значений количественного признака генеральной совокупности вокруг своего среднего значения — проверили различия дисперсий обеих выборок. Была выдвинута гипотеза H0: различие дисперсии обеих выборок статистически не значимо. В результате расчетов мы получили следующие данные (таблица 4).

Таблица 4 — Двухвыборочный F-тест для дисперсии (Тест «Страхи в домиках»)
48 48

Заключение

Таким образом, исследовав взаимосвязь страхов у старших дошкольников и детско-родительских отношений можно сделать следующие выводы:
1) Новая социальная ситуация развития определила содержание типичных страхов современных дошкольников: страх нападения и наказания, страх не соответствовать требованиям родителей стали ведущими страхами у старших дошкольников, а не страх смерти, как у их сверстников 20 лет назад. Но «магические страхи» (сказочных персонажей, чудовищ и др.) сохраняют свою актуальность до сих пор.
2) Чаще всего у детей старшего дошкольного возраста с повышенным уровнем страха можно встретить «магические страхи», «школьные страхи» и «социальные страхи».
3) Выделены виды семейного воспитания, которые связанны с возникновением страхов у старших дошкольников, это:
— низкий уровень эмоциональной близости;
— высокий уровень тревожности в детско- родительских отношениях;
— недостаточная способность родителей воспринимать и понимать причины эмоционального состояния ребенка;
— низкий уровень безусловного принятия;
— неумение оказывать эмоциональную поддержку ребенку.
4) Так же выделены специфичные типы семейного взаимодействия, связанные с возникновением страхов у детей дошкольного возраста:
— для детей 5–6 лет – высокая конфронтация родителей, низкий уровень эмпатии, низкое стремление к телесному контакту;
— для детей 6–7 лет – высокая требовательность, высокая строгость родителя и непоследовательность воспитания, низкий уровень ориентации на состояние ребенка.
5) В отличие от детей с нормальным уровнем страхов, дети 5–6 и 6–7 лет с повышенным уровнем страхов совсем по-другому воспринимают семейную ситуацию.
6) По итогам эксперимента нами разработана программа психологической коррекции для детей со страхами, ориентированная на оптимизацию детско-родительских отношений.
7) Поставленная нами гипотеза о том, что типы родительских отношений влияют на возникновение страхов у детей дошкольного возраста подтверждается.

Литература

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова //Учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Академический проект, 2008.- 341 с.
2. Авдеева, Н.Н. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова // Психологическая наука и образование, 2008. — №4. — С. 35-47.
3. Авдеева, Н.Н. Детско-родительские отношения как фактор возникновения страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова // Материалы VI городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. Молодые ученые – московскому образованию. — М.: МГППУ, 2007. — С. 35-37.
4. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Э. Берн. — СПб., 2002. — 342 с
5. Боулби. Дж. Детям — любовь и заботу / Дж. Боулби //Лишенные родительского попечительства. — М., 2001.- 405 с.
6. Бреслав, Г.М. «Эмоциональные особенности формирования личности в детстве» / Г.М. Бреслав. — М.: Педагогика, 2010. — 198 с.
7. Волков, Б.С. «Методология и методы психологического исследования» / Б.С. Бреслав, В. Волкова, А.В. Губанов. — М., 2005. — 364 с.
8. Вольпе, Д. «Психотерапия рецепроктным торможением» / Д. Вольпе. – Спб., 1999. — 341 с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выгодский. – М., 2000. — 247 с.
10. Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. – Л.: Медицина, 2000, 234 с.