Технология социальной работы с детьми-инвалидами

Description

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы социальной работы с детьми-инвалидами……7
1.1. Дети-инвалиды как объект социальной работы………………..….7
1.2. Современные направления развития технологий социальной работы с детьми-инвалидами…..………………………………………16
1.3. Деятельность социального педагога по реабилитации детей-инвалидов…………………………………………………………………………25
2. Организация деятельности социальной работы с детьми инвалидами в БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Чебоксары»..35
2.1. Опыт социальной работы с детьми-инвалидами…………………35
2.2. Совершенствование социальной работы с детьми-инвалидами в Реабилитационном центре г.Чебоксары………………..………….…..53
Заключение………………………………………………………………………..65
Список литературы……………………………………………………………….68
Приложение………………………………………………………………………74

Введение

Изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение новых проблем в обществе поставили ученых и практических социальных работников перед решением задач, связанных с поисками новых, эффективно действующих механизмов социально-психологической адаптации личности к быстро меняющейся жизни в социуме. Клиентами специалиста по социальной работе являются наиболее незащищенные слои населения: старики, дети и подростки, инвалиды, а также люди, которые в силу сложившейся ситуации не могут самостоятельно преодолеть обстоятельства, затрудняющие их жизнедеятельность. Особенно нуждаются в социальной помощи дети-инвалиды, число которых постоянно растет.
Согласно приказу Минздрава РФ от 4 июля 1991 года № 177 «О порядке выдаче медицинского заключения на детей-инвалидов», к детям-инвалидам относятся дети, имеющие «..значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, его способности к самообслуживанию, передвижении, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, игровой и трудовой деятельности в будущем» [2, c.69].
В настоящее время постоянно утверждается понятие, что инвалид это человек, который имеет определенные ограничения свих возможностей, не может достаточно активно участвовать во всех сферах социальной деятельности, и должен иметь равные права и возможности с остальными членами общества. Этому способствует введение понятия «человек с ограниченными возможностями». В настоящее время во всем мире возрастает общественное движение людей с ограниченными возможностями за защиту своих прав на свободу выбора, самоопределение и открытый доступ к участию во всех сферах жизни общества.
Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире. По данным ВОЗ, инвалиды составляют 10% населения, из них 120 миллионов – это дети и подростки. Инвалиды детства в Российской Федерации составляют более 12% от общего числа всех инвалидов [20, c.5].
Дети-инвалиды – это инвалиды, не достигшие возраста 16 лет (дети с ограниченными возможностями). В структуре детской инвалидности преобладают заболевания нервной системы – более 60%. У каждого десятого инвалида отмечается полная или частичная неспособность к самостоятельной деятельности, тяжесть расстройств и ограничение социальных функций.
Дети-инвалиды, как социальная категория людей, находятся в окружении здоровых по сравнению с ними, людей, и нуждаются в социальной защите, помощи и поддержке. При этом все нормативные акты касаются социальной помощи, которая направлена на поддержание жизнедеятельности, на пассивное потребление материальных затрат. Вместе с тем, детям-инвалидам необходима такая помощь, которая могла бы стимулировать и активизировать их. Важное значение приобретает социализация и интеграция детей-инвалидов в общество.
Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, а так же разработки новых технологий социальной работы для решения проблем детей-инвалидов.
В современном российском обществе наблюдается не только стабильное сокращение числа трудоспособного населения, но и сохраняется тенденция ухудшения его качественного состава на фоне роста инвалидизации детей и молодежи, что становится ощутимым ограничением экономического развития страны.
Задача социальных работников — создать условия, в которых инвалиды смогут в максимальной мере, не смотря на свой физический и психический дефект, проявить свои способности, и достойно жить, сохраняя уважение к себе окружающих. Актуальность темы предполагает обсуждение вопросов касающихся содержания и технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями.
Степень разработанности темы исследования. На сегодняшний день вопросы из области социальной работы с детьми-инвалидами отражены в трудах М.А.Болдиной, Е.В.Деевой [5], Л.В.Викторовой [8], С.Р. Домолазовой [15], О.Н.Ершовой [18], Т.В. Зозуля[21] и др.
Для повышения эффективности решения социальных проблем детей-инвалидов необходим пересмотр подходов к явлению детской инвалидности, согласно сложившейся в регионах ситуации, с учетом их индивидуальных потребностей и типов семьи, видов инвалидности и других факторов. В связи с актуальностью данной проблемы, нами была определена тема исследования «Технология социальной работы с детьми-инвалидами».
Объект исследования: дети с ограниченными возможностями.
Предмет исследования: технологии социальной работы с детьми-инвалидами.
Цель нашего исследования – изучить технологии социальной работы, направленные на реабилитацию детей-инвалидов в Реабилитационном центре г.Чебоксары.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что использование технологий социальной работы, направленных на реабилитацию детей- инвалидов будет способствовать совершенствованию социальной работы с детьми-инвалидами в Реабилитационном центре г.Чебоксары.
1. Анализ теоретической и практической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить отечественный и зарубежный опыт по проблеме исследования.
3. Рассмотреть современные направления развития технологий социальной работы с детьми-инвалидами.
4. Охарактеризовать деятельность социального педагога по реабилитации детей-инвалидов.
5. Изучить опыт социальной работы с детьми-инвалидами в БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Чебоксары».
6. Составить рекомендации по улучшению социальной работы с детьми-инвалидами.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации знаний по проблеме технологии социальной работы, направленные на реабилитацию детей-инвалидов.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материала социальными работниками и педагогами общеобразовательных школ, в реабилитационных центрах, стационарах, домах-интернатах для детей-инвалидов.

1. Теоретические основы социальной работы с детьми-инвалидами

1.1. Дети-инвалиды как объект социальной работы

Детская инвалидность — важная социальная проблема, решать которую приходиться каждому обществу. Масштаб детской инвалидности в каждой стране зависит от множества факторов, в том числе социально-экономических, экологических, политических, которые составляют основу для формирования социальной политики государства.
Согласно «Декларации о правах инвалидов» инвалид – это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей [16, c.45].
В Рекомендациях 1185 к реабилитационным программам 44-й сессии Парламентской Ассамблей Совета Европы от 5 мая 1992 г. Инвалидность определяется как ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными, и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать свои стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того чтобы они могли жить независимой жизнью [30, c.91].
Согласно «Конвенции о правах инвалидов» к инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими людьми [23].
Российское законодательство определяет инвалида как лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В соответствии с этим законодательством ребенком-инвалидом считается лицо признанное инвалидом, при условии, что возраст лица до 18 лет [27, c.36].
Таким образом, к категории ребенок-инвалид относятся дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.
Здоровье детей в России катастрофически ухудшается. Росстат дает крайне тревожную статистику по детской инвалидности. Комментируя эту статистику, Росстат отмечает: из всех мест в санаториях и домах социального обслуживания престарелых и инвалидов, начиная с 1990 г., на детей приходилось от 26 – 28 до 32%, т. е. в среднем треть всех мест.
К этим сведениям можно добавить и другие: в 2003 г. в дошкольных учреждениях находилось детей с нарушением слуха – 5,1 тыс. человек, с нарушением речи (при сохранении слуха) – 266,1 тыс. человек, с нарушением зрения – 36,7 тыс. человек, с нарушением интеллекта – 12,3 тыс. человек, с нарушением опорно-двигательного аппарата – 35,7 тыс. человек, с туберкулезной интоксикацией – 48,4 тыс. человек. В дневных общеобразовательных школах училось детей-инвалидов: в 1980/1981 учебном году 278 тыс. человек, в 2003/2004 учебном году 467 тыс. человек [20, c.6].
По оперативным данным Минздрава РФ, общая заболеваемость детей до 14 лет с 1996 по 2000 год выросла на 14,5% У подростков 15 – 17 лет общая заболеваемость увеличилась за тот же период на 27,9%. Естественно, это ведет к тому, что число детей-инвалидов в стране неуклонно растет. Если в 1996 году на 70 детей в возрасте до 15 лет приходился один ребенок-инвалид, то в

2. Организация деятельности социальной работы с детьми инвалидами по зрению в БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Чебоксары»

2.2. Совершенствование социальной работы с детьми-инвалидами в Реабилитационном центре г.Чебоксары

Вся сложность и многоаспектность проблем инвалидов и их семей в значительной степени находит отражение в социально-экономических технологиях работы с инвалидами, в деятельности системы государственного социального обеспечения.
Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями является ведущим учреждением Чувашии по оказанию медицинской и социальной помощи детям-инвалидам.
С целью анализа качества социальной работы с детьми-инвалидами в Реабилитационном центре г.Чебоксары был проведен опрос родителей детей-инвалидов с 1 го марта по 1-е апреля 2016 года. По итогам опроса можно вывести следующие данные о качестве работы социальных служб по проблемам детей-инвалидов:
Анкетированию подлежало 20 человек — родителей или законных представителей.
Из 20 детей-инвалидов 13 мальчиков (65%) и 7 девочек (35%). В возрасте до 6 лет — 4 человека (20%), от 7 до 13 лет — 9 детей (45%), от 14 до 18 лет — 7 человек (35%). 14 детей проживают в полных семьях, (70%) 6 детей имеют одного из родителей (30%).
12 детей имеют заболевания органов зрения (60%). Из них 9 детей передвигаются только в сопровождении взрослого (45%), 3 — не выходят из дома (15%).
8 детей имеют различные нарушения опорно-двигательного аппарата (40%), 5 передвигаются на коляске (25%), 3 — при помощи опорных средств (15%) (рис.1).

Рисунок 1 – Анализ состояния здоровья детей

3 ребенка нуждаются в обустройстве жилища пандусом (15%), 2 — подъемным устройством (10%). Одной семье, имеющей ребенка-инвалида, необходимо предоставление жилья по договору социального найма (5%).
Четырем семьям необходимо проведение ремонта по расширению в доме дверных проемов на кухню, туалет, балкон, ванную комнату, по замене кровли и др. (20%). Пять семей высказали нуждаемость в услуге «социальное такси» (25%). Еще пяти семьям необходим социальный патронаж (25%) (рис.2).
Рисунок 2– Социальные проблемы семей детей-инвалидов

Заключение

Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля за своим поведением, а также способность к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению, трудовой деятельности в будущем.
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности. Бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда — и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.
В силу особенностей детей-инвалидов, им необходима профессиональная помощь специалиста, которая должна быть комплексной, затрагивать все стороны жизни такого ребенка. В первую очередь необходимо создавать соответствующие условия для успешного компенсаторного приспособления. Важнейшим из них является включение слепых в деятельность, формирование у них положительной мотивации и установок.
В решении проблем инвалидов важная роль принадлежит социальным работникам. Цель деятельности социального педагога по реабилитации детей-инвалидов — помочь детям избавиться от восприятия себя как жертвы, объекта снисходительной благотворительности.
При работе с ребенком с ограниченными возможностями крайне важно осуществлять профилактику возникновения у него отсутствия мотивации к активному творческому труду или предпринять меры по его преодолению. В результате специально организованной и целенаправленной деятельности социального педагога дети- с ограниченными возможностями приобретают положительные черты личности, необходимые для активного участия в жизни общества.
Ребенок-инвалид как субъект социальной адаптации, может и должен предпринимать посильные шаги для собственной адаптации, овладевать специфическими навыками, стремиться как можно полнее влиться в социальную жизнь. Для этого необходимы определенные условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, главным из которых является создание адаптивной среды.
Основным направлением деятельности учреждений социального обслуживания населения является оказание детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья квалифицированной психологической, педагогической и социально-правовой помощи, обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации и позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению и труду. Но всегда следует помнить, что реальную помощь «особым» детям могут оказать их родители.
Многочисленные наблюдения показывают, что в процессе совместной работы родителей и специалистов улучшается состояние детей, их развитие и поведение. Только совместная работа социальных работников, педагогов и родителей в работе с детьми с ограниченными возможностями позволит решить проблемы развития личности ребенка, его социальной реабилитации и адаптации в будущем.
В дипломной работе был проанализирован опыт социальной работы с детьми-инвалидами в БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Чебоксары». Было подчеркнуто, что современные технологии социальной работы с детьми-инвалидами, направленные на их реабилитацию, способствуют совершенствованию социальной работы с детьми-инвалидами в Реабилитационном центре г.Чебоксары.
Анкетирование родителей детей инвалидов выявило текущие проблемы социального плана, которые необходимо решить в ближайшем будущем. Социальная система организации досуга детей-инвалидов функционирует на допустимом и приемлемом уровне, но нуждается в дополнительном финансировании со стороны государства и модернизации методов организации социально культурной деятельности.
По факту работы реабилитационного центра можно сказать, что существующая система реабилитации детей-инвалидов делает все возможное, но в большинстве случаев возможна только частичная реабилитация. Данный прогресс становится допустимым при текущем развитии организации досуга детей-инвалидов и принятия комплексной системы мер по их реабилитации.
Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, направленные на совершенствование системы социальной защиты детей-инвалидов. Предложены рекомендации, направленные на решение проблем социальной адаптации и реабилитации детей-инвалидов, которые обеспечивают полноценное их вовлечение в социальную жизнь.
Таким образом, можно сказать, что государству следует в максимальной степени развивать медицинскую и социальную помощь детям-инвалидам. Не должно быть дискриминации со стороны общества. Права и гарантии детей с ограниченной возможностью должны соблюдаться.
Вместе с тем детям с ограниченными возможностями необходима такая помощь, которая могла бы стимулировать и активизировать их.

Список литературы

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб. пособие. М. – 2014. – 390 с.
2. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пособие для студ. Сред. Учеб. заведений. – 2011. – 397 с.
3. Бабина Т.В. Новые формы работы по социально-педагогической и социально-психологической реабилитации в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченной возможностью здоровья // Работник социальной службы. – 2014. – №.9. – С.89 — 92
4. Басангова Б.М. Работа с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Работник социальной службы. – 2012. – №1. – С.97-102
5. Болдина М. А Технологии социальной работы с детьми-инвалидами / М.А.Болдина, Е.В.Деева // Социально-экономические явления и процессы. – 2013. — № 11 (057). – С.167- 173.
6. Болдина М.А. Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями // Социально-экономические явления и процессы. – 2013. — № 2. – С. 71-78.
7. Брянцев М.В. Проблемы социальной помощи и социальной защиты детей-инвалидов в национальных проектах Российской Федерации //Социальная политика и социология. – 2010. – №10. – С.53 — 60
8. Викторова Л.В. Модернизация и совершенствование государственной системы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов в Российской Федерации (региональный аспект) // Инвалидность населения в регионе: причины, состояние, меры профилактики и реабилитации. – Чебоксары, 2012. – 914с.
9. Викторова Л.В. О состоянии первичной инвалидности детского и взрослого населения в Чувашской Республике в 2012 году // Инвалидность