Не нашли материал для своей работы?

Поможем сделать уникальную работу Без плагиата!

Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков технологии

3,000.00 

Тип работы: Дипломная работа (ВКР)
Год написания: 2013
Количество страниц: 74
Количество источников: 53

К работе прилагаются методические материалы

Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.

Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.

Description

Содержание

Введение 3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе 6
1.1. Цели и задачи общеобразовательной школы 6
1.2. Формы организации учебно-воспитательного процесса в школе 12
1.3. Планирование учебно-воспитательного процесса в школе 18
Глава 2. Методическое обеспечение уроков технологии 22
2.1. Содержание и структура рабочей программы по технологии 22
2.2. Особенности и специфика планирования уроков технологии в общеобразовательной школе 39
2.3. Разработка рабочей программы и презентация раздела в 5 классе 54
Заключение 67
Список использованных источников 70

Введение

Образовательная область «Технология» является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений.
Образовательная область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний в области технологи, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, ведении домашнего хозяйства, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности, содействует развитию творческого мышления у каждого обучающегося.
Программы ориентированы на организацию самостоятельной практической деятельности учащихся, знакомят учащихся с различными технологиями и готовят к профессиональному самоопределению. Основным методом обучения является проектная деятельность.
Сегодня система трудового воспитания в школах претерпевает изменения. Их двигатель — новые нормы федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОСов), которые, в частности, предусматривают сокращение часов на уроки технологии.
В последнее время, не раз отмечается, что уроки технологии в школах устарели. Жизнь идёт вперёд, а трудовое воспитание топчется на одном месте, в большинстве школ не обновляется оборудование, не внедряются более современные технологии. Сегодня сложился стереотип относительно уроков технологии, который нужно ломать. Существует мнение: на уроках школьники только и делают, что мастерят табуретки и швабры, а девочки вышивают крестиком. На самом деле всё не так. Сегодня учащиеся знакомятся со множеством направлений – черчением, электротехникой, технологиями обработки различных материалов, ведением домашнего хозяйства, ремонтом и строительством.
Предмет «Технология» включает в себя несколько взаимосвязанных предметов: трудовое обучение, информатику, математику, геометрию, черчение, физику. Новые образовательные стандарты предусматривают возможность внедрения в учебный процесс современных образовательных блоков по усмотрению учителя.
Поиск новых форм и приемов обучения в наше время — явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через создание рабочей программы и календарно-тематического планирования уроков технологии.
Данные программы способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников.
Таким образом, целью исследования является разработать рабочую программу и календарно-тематическое планирование уроков технологии.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: условия разработки рабочей программы и тематического планирования уроков технологии в 5-х классах.
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Составить систему уроков с использованием разнообразных форм и технологий.
Применить на практике данную систему.
Выяснить, как влияет применение тематического планирования на развитие мыслительных процессов личности.
Гипотеза исследования заключается в следующем: если применять на уроках технологии различные формы обучения, то это будет способствовать:
— формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;
— мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
— повышения интереса школьников к учению;
— более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.
Методологическая основа исследования: методологической основой исследования являются труды философов, учёных, педагогов и психологов о развитии личности.
Методы исследования проблемы: теоретические (систематизация, обобщение), педагогической, психологической, методической литературы.

Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе

1.1. Цели и задачи общеобразовательной школы

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения это цели необходимо координально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе. В настоящее время учебный процесс в массовой школе продолжает сохранять объяснительно – иллюстративный характер, что приводит к усилению противоречия между требованиями ученика в развитии своих склонностей, интересов и традиционной малоактивной системой обучения. Тогда как одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного обучения предлагают такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, то есть мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Перевод обучения на субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая обеспечила бы ученику развитие мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Поэтому перед школьной практикой встала проблема поиска технологии обучения, позволяющей решить эту задачу
Каждая школа в отчетности, указывает собственные достижения и результаты за год, ведется статистика и проверка школ на следование поставленной цели и задач со стороны Министерства образования. Все это и приводит к тому, что появляется возможность проанализировать действия прошедшего года и сделать определенные выводы в отношении организации программы на следующий год. Непременно стоит позаботиться о том, чтобы действительно максимально и ежегодно вводить в процесс образования инновации в подходе, а также современные методы обучения. Обращайте собственное внимание на все эти позиции и достигайте невероятных высот в развитии своего учебного заведения.
Основная цель школы. Основную, или как еще ее называют, генеральную цель школы, обозначает только Министерство образования, это повышение социально-культурного и общеобразовательного уровня населения страны, а также региона. Поэтому школа, исходя из данной цели, должна не только лишь прививать знания по определенным наукам, но и непременно, должна расширять кругозор учащихся в области культурного и социального развития. Это посещение музеев, театров, кинотеатров, различных спектаклей, должна организовываться самодеятельность в школе, проводятся вводные лекции по технике безопасности, в вопросе правил дорожного движения на классном часе и так далее. То есть, необходимо охватить максимальный кругозор каждого школьника и воспитать социально устойчивое и образованной поколение страны. Воспитательные работы, контролируют поведение в школе, которое должно соответствовать Уставу учебного заведения.
Цель школы, как основа учебного плана. Действительно, именно цель становится базовым элементом, от которого и строится планирование грядущего учебного года по каждому предмету и общий план обучения. Необходимо построить поэтапный подход с введением инноваций и современных тенденций образования. Так как течение нового поколения, требует введения иррациональных мер.
Нынешняя школа вынуждена идти на некоторое сужение целей. Но от главной цели воспитания — формирования всесторонне и гармонически развитой личности — отказываться бы не хотелось. Разумной альтернативы всестороннему и гармоническому воспитанию нет. Оно по-прежнему остается

Глава 2. Методическое обеспечение уроков технологии

2.1. Содержание и структура рабочей программы по технологии

Учебная рабочая программа обусловлена образовательными потребностями конкретной категории обучаемых. Это объективная заинтересованность в определенных образовательных услугах, субъективно выраженная в обращенных к системе образования интересах и ожиданиях.
Учебная рабочая программа — нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету.
Цель учебной рабочей программы — планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине.
Задачи учебной рабочей программы — конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса того или иного образовательного учреждения и контингента обучаемых.
Требования к содержанию учебной рабочей программы (можно использовать в качестве основных критериев при экспертизе):
1) соответствие современному уровню развития науки;
2) четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины (курса, факультатива);
3) реализация принципов системного подхода в отборе программного материала;
4) единство и логическая преемственность элементов содержания программы;
5) учет межпредметных связей, обеспечивающих «состыковку» программы;
6) конкретность определения требований к приобретаемым обучающимися знаниям и умениям;
7) рациональный выбор форм организации процесса обучения с учетом специфики учебной дисциплины;
8) мотивированная дозировка разделов и тем программного материала с учетом возраста обучаемых.
Структура программы определяет внутреннюю логику организации учебно-методического материала в виде иерархической системы.
Структура учебной программы

Заключение

Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. В течение учебного года учащиеся выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года — комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу.
По каждому разделу учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить творческие проекты. В учебно-методический комплект для образовательной области «Технология» входят учебники, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских, таблицы, плакаты, электронные наглядные пособия, специально разработанное оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения.
Данная программа используется при обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации, в том числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность проектировать интерьеры, выполнять схемы для рукоделия, создавать электронные презентации.
В содержании рабочей программы сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников, знакомство их с различными профессиями.
Рабочая программа по технологии ведения дома с учётом ФГОС способствует развитию познавательного интереса в полной мере. После изучения новой темы или в процессе обучающимся даётся задание найти информацию в сети Интернет. В процессе изучения темы «Оформление интерьера», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремёсла» учащиеся 5 класса начинают знакомиться с миром профессий: профессия-дизайнер, профессия-повар, профессия-закройщик, профессия-портной, Это позволяет с раннего школьного возраста делать осознанный выбор на построение дальнейшей индивидуальной траектории образования. Ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду.
При изучении темы «Конструирование» большие затруднения у обучающихся были в построении чертежей конструкции поясных и плечевых швейных изделий. Эта работа сложна и для взрослого человека, не имеющего специальных навыков. По новой программе чертежи конструкции швейных изделий значительно упрощены. Изделия строят на основе прямоугольника по размерам фигуры с учётом прибавки на свободу облегания (под резинку). Конструкция легка в обработке, что позволяет учащимся не потерять интерес к работе на начальном этапе получения необходимых знаний, умений и навыков.
Таким образом, полученные результаты показали нам, что за истекший период обучения мотивация учению у пятиклассников, обучающихся по программе с учётом ФГОС, возрастает: значит, мы на правильном пути.
Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. В течение учебного года учащиеся выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года — комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу.

Список использованных источников

1. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс /И.П. Арефьев. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80 с.
2. Атаулова О. В. О структуре урока технологии //Шк. и про-во / О.В. Атаулова. — 2004. № 1. – С. 15-17.
3. Атаулова О.В. Методические материалы в помощь учителю «Технологии» /О.В. Атаулова. — Ульяновск, 2003.
4. Боттон Николь. Мягкие игрушки своими руками /Пер. с фр. В.А. Мукосеевой. – М.: ООО «Мир книги», 2007. – 96 с.
5. Володина Е.Д., Суслина В.Ю. Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе / Е.Д. Володина, В.Ю. Суслина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156 с.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю. Основы профессионального мастерства /Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. — М., 2001. — 98 c.
7. Гурьянова М.П. Школа и социальная педагогика /М.П. Гурьянова. – Мн.: Амалфея, 2000. – 448 с.
8. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. – М.: Просвещение, 2002. – 620 с.
9. Данилов М.А. Дидактика /Под общей ред. М.А. Данилова, Б.П. Компова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. – 518 с.
10. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2006. – 124 с.
11. Дьяченко В.К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие. — М.,2011. – 230 с.
12. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. – М., Просвещение, 2007. – 152 с.