Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры посредством музыки

Описание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности приобщения старшего дошкольника к русской национальной культуре 7
1.2. Музыкальная деятельность как средство приобщения старшего дошкольника к истокам русской национальной культуры 18
1.3. Анализ программ ДОУ и опыт работы методистов по приобщению старших дошкольников к истокам русской национальной культуры 27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 34
2.2. Комплекс музыкальной деятельности, направленный на приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры 40
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. К детскому фольклору как средству языковой характеристики народа обращались К.Д. Ушинский [53], А.М. Мехнецов [36] О.Л.Князева [21]. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.
В настоящее время назрела необходимость обогащения содержания образования и воспитания и обучения детей педагогическими идеями, накопленными народом в ходе многовековой истории развития. Культурное наследие народа содержит педагогические ценные идеи и веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую педагогическую мысль. Изучение этого опыта и использование достижений современной педагогической науки может значительно обогатить содержание воспитания и обучения детей.
Актуальность темы обусловлена тем, что вместе с обновлением содержания образовательных программ дошкольного воспитания образовался вакуум в разделе «Нравственное воспитание». В новых комплексных программах проблема нравственно-патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически совсем не затрагивается. В свою очередь, Концепция дошкольного воспитания говорит о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям.
Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего поколения к русской народной культуре, которая продолжает оставаться одной из самых насущных в педагогической науке современного российского общества.
Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольниками окружающей его действительности имеют решающее значение в становлении основ личности. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской национальной культуре посредством музыкальной деятельности ориентировано на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность.
Объект исследования – приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Предмет исследования – влияние разработанной нами системы работы по музыкальной деятельности на приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Объект и предмет исследования определили цель данного исследования.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность разработанной нами системы работы по музыкальной деятельности, направленной на приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Для решения поставленной цели были определены следующие задачи:
– проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– изучить особенности приобщения старшего дошкольника к русской национальной культуре;
– рассмотреть музыкальную деятельность как средство приобщения старшего дошкольника к истокам русской национальной культуры;
– проанализировать программы ДОУ и опыт работы методистов по приобщению старших дошкольников к истокам русской национальной культуры;
– разработать систему работы по музыкальной деятельности, направленной на приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры;
– проанализировать результаты, полученные в ходе экспериментальной работы и сделать выводы.
В ходе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: если в воспитательно-образовательный процесс детей старшего дошкольного возраста ввести систему работы по музыкальной деятельности, то это будет способствовать приобщению старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Для решения поставленных задач выявляются следующие методы исследования:
– анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
– наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в ходе педагогического исследования;
– педагогический эксперимент;
– количественный и качественный анализ эмпирических данных исследования.
Элемент новизны: система работы по музыкальной деятельности, направленная на приобщение старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования система работы по музыкальной деятельности практикующими педагогами в ДОУ по вопросам приобщения старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
База исследования: МБДОУ «Солнышко».
Количество детей принимавших участие в исследовании – 24 человека (по 12 человек в контрольной и экспериментальной группах).
Положение, выносимое на защиту: разработанная и внедренная в воспитательно-образовательный процесс система работы по музыкальной деятельности приобщает старших дошкольников к истокам русской национальной культуры.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы содержащего 63 источника, 7 таблиц, 5 рисунков и 4 приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Особенности приобщения старшего дошкольника к русской национальной культуре

В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.
Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего.
Многие воспитатели детских садов зачастую недооценивали присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знали наизусть и поэтому не всегда могли использовать к месту. Музыкальные руководители, воспринимая народные песенки как попевки-распевки, почти не включали их в игры и праздники, увлекаясь современным материалом.
Наши дети должны знать не только историю Российского государства, но традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, народные игры, в которые дети очень любят играть [58, c.72].
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового, семейного воспитания.
Об использовании культурного наследия России в общественном воспитании говорил великий русский педагог К. Д. Ушинский. В статье «О народности в общественном» он писал: «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа… Каким же образом общественное воспитание, один из важнейших процессов общественной жизни, посредством которого новые поколения связываются общей духовной жизнью с поколениями отживающими, может отказаться от народности? Неужели, воспитывая в человеке будущего члена общества, оно оставит без развития именно ту сторону его характера, которая связывает его с обществом?» [55, c.46]
Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего поколения к русской народной культуре, которая продолжает оставаться одной из самых насущных в педагогической науке современного российского общества.
Это подчеркивается в таких официальных документах по образованию, как Закон Российской Федерации «Об образовании», «Федеральная программа развития образования» [12], «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция и Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» [46]. Это отражается также в таких документах, как «Выступление Президента РФ В.В. Путина на заседании обновленного Совета по науке, технологиям и образованию» в 2005 году, основными направлениями которого стали приоритетные национальные проекты в образовании, конкретизируемые в «Федеральной

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента

Цель исследования — привлечение детей дошкольного возраста к народной культуре посредством музыкальной деятельности, воспитание на народных традициях и обрядах.
В соответствии с критериями и оценками было выделено три уровня музыкальных способностей: высокий, средний и ниже среднего (Приложение 3).
Результаты анкетирования родителей дошкольников экспериментальной и контрольной групп представлены в таблице 1.
Таблица 1
Анкетирование родителей «Знания о родном крае»
Вопросы анкеты Экспериментальная группа Контрольная группа
Да Нет Затрудняюсь ответить Да Нет Затрудняюсь ответить
Поддерживается ли интерес в семье к историческому прошлому своей Родины? 1 чел – 8% 2 чел – 17% 9 чел – 75% 2 чел – 17% 1 чел – 8% 9 чел – 75%
Рассказывается ли детям о традициях своей семьи и предков? 2 чел – 17% 1 чел – 8% 9 чел – 75% 1 чел – 8% 4 чел – 33% 7 чел – 58%
Совершаются ли совместные прогулки по памятным местам города? 1 чел – 8% 4 чел – 33% 7 чел – 58% 3 чел – 25% 3 чел – 25% 6 чел – 50%
Читают ли родители своим детям книги о историческом прошлом русского народа? 3 чел – 25% 3 чел – 25% 6 чел – 50% 1 чел – 8% 2 чел – 17% 9 чел – 75%

Анализируя ответы родителей дошкольников из экспериментальной группы, мы видим, как мало семей заинтересованы в передаче своим детям знаний о родном крае. В большинстве семей родители не знали, что ответить на вопросы анкеты (рис.1).

Рисунок 1 — Анкетирование родителей «Знания о родном крае»
Экспериментальная группа

Ситуация в контрольной группе аналогичная – родители не рассказывают детям о родном крае, не читают книг, не интересуются историческим прошлым русского народа (рис.2).
Таким образом, по результатам анкетирования стало ясно, что интерес к знаниям о родном крае в семьях дошкольников не поддерживается, причем родители сами не проявляют интерес к традициям и историческому прошлому русского народа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Русской фольклор — это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.
Приобщать детей к русской музыкальной культуре нужно с раннего детства. Именно музыкальный фольклор с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Благодаря мышлению ребёнок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.
Одно из условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурными традициями — это соблюдение принципа средового подхода, предполагающего создание обогащенного пространства предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально-культурный опыт народа.
Сделать пребывание ребенка в детском саду эмоционально благополучным, радостным нашим педагогам помогает традиционная народная культура. Нежные произведения материнского пестования, веселые игровые песенки, ласковые потешки, яркие и образные изделия декоративно – прикладного искусства – все первые прикосновения к миру народной культуры всегда вызывают у детей радостную улыбку, восторг, изумление.
Констатирующий этап исследования показал, что интерес к знаниям о родном крае в семьях дошкольников не поддерживается, причем родители сами не проявляют интерес к традициям и историческому прошлому русского народа. Результаты наблюдения за поведением детей в подтвердили полученные ранее данные. Дошкольники не проявляют активного интереса к судьбе своего народа и страны. У части детей интерес поверхностный – дошкольники слушают воспитателя, но отвлекаются и быстро переключаются на игровую деятельность. В результате диагностики музыкальных способностей у большинства детей отмечены средний и низкий уровни музыкального развития.
По результатам констатирующего этапа стало ясно, что с дошкольниками и их родителями необходимо проводить педагогическую работу по приобщению к истокам русской национальной культуры. Мы считаем, что лучше всего это делать на музыкальных занятиях в ДОУ.
Музыкально — фольклорный материал был направлен на то, чтобы помочь детям выразить свои чувства через песни, танцы, стихи, прибаутки. Основу музыкального репертуара составляла музыка для детей, фольклор, русская классика. Красота праздничного действа, образная выразительная речь, песни и хороводы — прекрасный материал для эмоционально — эстетического и нравственного воспитания детей. Народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей. И тогда русская песня, русское поэтическое слово станут близкими детям и любимыми ими, будут способствуют пробуждению любви к родной природе, национальному искусству, развитию интереса к истории народа, его быту, а значит и к фольклору, как источнику развития народной культуры в музыкальном воспитании ребенка дошкольника.
На контрольном этапе по результатам анкетирования стало ясно, что в экспериментальной группе отмечается значительное повышение заинтересованности родителей в передаче своим детям знаний о родном крае. В контрольной группе интерес к знаниям о родном крае в семьях дошкольников не поддерживается, причем родители сами не проявляют интерес к традициям и историческому прошлому русского народа.
Результаты наблюдения показали, что в экспериментальной группе отмечается значительное повышение активного интереса детей традициям, истории и судьбе своего народа и страны. В контрольной группе активный интерес не выявлен, У большинства дошкольников интерес к традициям и истории русского народа поверхностный или отсутствует.
Уровень развития музыкальных способностей у детей из экспериментальной группы значительно повысился. В то время, как результаты контрольной группы практически не изменились. Все это позволяет сделать вывод об эффективности проведенной нами работы по приобщению старших дошкольников к истокам русской национальной культуры с помощью музыкальных занятий.
Следовательно, приобщение дошкольников к истокам национальной культуры в ДОУ будет эффективным, при условии систематической работы с детьми. Гипотеза исследования получила подтверждение. Цель работы достигнута, задачи выполнены. Перспективы дальней педагогической работы в ДОУ нам видятся в том, чтобы продолжить знакомить детей с русским фольклором, с национальной культурой и историей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: ЦГЛ, 2014. – 340 с.
2. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 290 с.
3. Аникин, В.П. Русское народное творчество/ В.П, Аникин — М.: Высш. шк., 2014. — 735 с.
4. Арзуманян Л., Ткаченко Т. Трудимся и воспитываем интерес к родной культуре и истории/ Л. Арзуманян, Т. Ткаченко // Дошкольное воспитание. — 2011. -№11.- С.-87- 91.
5. Бударина.Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. С.-Петербург, 2014. – 360 с.
6. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка, М. Просвещение, 1988
7. Воспитание искусством в детском саду . Интегрированный подход И.В.Штанько. ТЦ. 2007. – 280 с.
8. Дошкольная педагогика, 5-е изд-е С.Л.Козлова., Т.А.Куликова, Москва, Академия.,2014. – 350 с.
9. Дыбина, О.В. Сказка как средство патриотического воспитания/ О.В. Дыбина // Ребенок в детском саду. — 2009.- № 2- С. 51-55.
10. Ельцова, О.М., Антонова, Г.А. Воспитание духовности через приобщение к русской народной культуре/ О.М. Ельцова // Справочник старшего воспитателя. — 2011. — №4 — С.29- 34.
11. Закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 г. №273-ФЗ.
12. Закон РФ «Об образовании», (в редакции 20.07.2004 года)
13. Зацепина, М.Б. Народные праздники в детском саду: учеб, пособие / М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова. — М.: Мозаика-синтез, 2015. – 49 с.