Организационно-экономическое обоснование программы развития на примере Детский сад №60 Крепыш

Description

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ БЮДЖЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1 Понятие и виды программ развития
1.2 Метод разработки вариативных программ развития в муниципальных бюджетных учреждениях города Йошкар-Олы 13
1.3 Роль вариативных программ развития в муниципальных бюджетных учреждениях города Йошкар-Олы 20
2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 90 Г. ЙОШКАР-ОЛЫ «КРЕПЫШ»
2.1 Общая характеристика учреждения 23
2.2 Анализ использования вариативных форм в деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш» 33
2.3 Анализ сметы доходов и расходов по оказанию платных услуг в учреждении 44
3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 90 Г.ЙОШКАР-ОЛЫ «КРЕПЫШ»
3.1 Аналитико-прогностическое обоснование программы развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
3.2 Программа по созданию единой модели организации дополнительных образовательных услуг в учреждении
3.3 Экономическая эффективность программы развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы Крепыш»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития образования в XXI веке во всех странах мира потребовал модификации образовательного процесса и существенных изменений в педагогической теории и практике. Это обусловлено как переходом всех звеньев в системе образования на новую гуманистическую парадигму, так и инновационными подходами к профессиональной подготовке руководителей образовательных учреждений всех типов в русле требований нового Федерального государственного образовательного стандарта.
Компетентностный подход как инновационная детерминанта нового образовательного стандарта требует переосмысления содержания методов, способов и средств управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения в условиях макросоциума. Сегодня проблемам инноваций в образовании посвящено достаточно много научных исследований (Н.М. Анисимов, И.А. Ахвердова, Х.Х. Батчаева, В.И.Завязинский, А.С. Койчуева, И.А. Малашихина, Л.Ф. Савинова, Р.М.Чумичева, Е.Ю. Пряжникова). Однако на сегодняшний день существует недостаточное количество работ, посвященных научным исследованиям управления организационно-экономической, инвестиционной деятельностью, а также маркетологическим исследованиям в области дошкольного образования[9, c. 34].
Задачи, поставленные сегодня государством и обществом перед современной российской системой образования, требуют формирования у руководителей образовательных учреждений новых компетенций, готовности к решению нестандартных ситуаций, осуществлению преобразовательной деятельности в области управления учебно-воспитательным процессом в социуме инновационной среды управления.
На сегодняшний день образование однозначно признано сферой продуктивных вложений, многие зарубежные и российские ученые рассматривают инвестиции в сферу образовательных услуг как важнейший вид капиталовложений и один из главных источников умножения национального богатства.
Сфера науки и образования в России может стать основной движущей силой экономического роста и социального развития, если будет повышена эффективность управления в сфере образовательных услуг на основе применения современных инновационных технологий, учитывающих изменения внутренней и внешней среды, достижения науки и передовой практики. Становится очевидным, что России для скорейшего возвращения в первый эшелон исторически лидирующих государств следует в полной мере использовать свой потенциал в сфере образовательных услуг и науки [16, c. 27].
Вот почему научные исследования проблем экономики и управления образованием являются не только актуальными, но и выдвигаются в разряд первоочередных в структуре социально-экономических исследований в целом.
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования.
Уже вошли в жизнь принципы гуманизации и вариативности дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ с обновленным содержанием для детских садов. Очередная насущная задача — введение вариативных организационных форм дошкольного образования и разработка основ нормативного и методического обеспечения образовательного процесса для этих форм [29, c.65].
Актуальность проблемы управления в сфере образовательных услуг, недостаточная степень ее изученности — особенно управления на региональном и муниципальном уровнях в условиях рынка — послужили основанием выбора темы, постановки цели и задач исследования.
Цель дипломной работы – теоретическое и прикладное исследование современного состояния деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш» и выявление проблемных областей с целью дальнейшего их решения.
Задачи диплома:
— рассмотреть теоретические и методические основы разработки и реализации программы развития муниципальных бюджетных образовательных учреждений;
— охарактеризовать вариативные программы развития в муниципальных бюджетных учреждениях города Йошкар-Олы;
— рассмотреть процесс использования вариативных форм в деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»;
— проанализировать сметы доходов и расходов по оказанию платных услуг в учреждении.
-рассмотреть основные направления повышения эффективности деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш».
-охарактеризовать программу по созданию единой модели организации дополнительных образовательных услуг в учреждении;
-рассмотреть экономическую эффективность программы развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы Крепыш.
Объектом исследования дипломной работы является деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш».
Предмет исследования – анализ современного состояния деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш».
Юридической базой исследования явились Конвенция о правах ребенка Конституция Российской Федерации, федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 2562, Закон Республики Марий Эл от 1 августа 2013 г. № 29-З «Об образовании в Республике Марий Эл».
Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Общий объем дипломной работы 90 страниц, 6 рисунков, 11 таблиц.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ БЮДЖЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1. Понятие и виды программ развития

Детский сад как социальная организация имеет свои черты, которые характеризуют ее как образовательное учреждение. Определение специфических особенностей детского сада является основанием для построения концепции развития. Детский сад — это образовательное учреждение, которое создается учредителем для выполнения конкретных функций: с целью психического, умственного, физического развития детей.
Взгляд на детский сад как социальную организацию, сложную целеустремленную динамическую систему позволяет рассмотреть характерные особенности. Под системой мы понимаем совокупность элементов, взаимосвязанных и взаимодействующих таким образом, что в результате образуются свойства, не присущие в отдельности ни одному из элементов (системные качества) [40, c. 66].
В связи с этим особую значимость приобретает определение характера и путей развития детского сада, выбор ответа на вопросы: организация – это система искусственная или естественная; она является механизмом или организмом? Поиск ответа на эти вопросы проходит через всю историю организационной и управленческой мысли, а характер ответа на них во многом определяет характер управленческих концепций и практики.
Пытаясь понять, что собой представляет наш детский сад, мы пришли к выводу, что образовательному учреждению действительно присущи некоторые свойства сложных органических систем:
— детскому саду присущ сложный «онтогенез»: он проходит путь становления, выживания, функционирования, совершенствования и развития;

2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ДЕТСКИЙ САД № 90 Г. ЙОШКАР-ОЛЫ «КРЕПЫШ»

2.1. Общая характеристика учреждения

Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 90 «Крепыш» было открыто 20 марта 1990 года. С 25 июня 2012 года является муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждение комбинированного вида «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш», категория учреждения первая. Учредителем МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» является Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш» создано для оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления в сфере образования в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «О некоммерческих организациях», федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
Учреждение является некоммерческой организацией, бюджетным учреждением, не преследует извлечение прибыли в качестве основной цели деятельности, не распределяет полученную прибыль, а направляет её на уставные цели.
Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности, определенными законодательством Российской Федерации, Республики Марий Эл и уставом, путём оказания услуг в сфере образования.
В своей деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:
— федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
— законом Республики Марий Эл «Об образовании в Республике Марий Эл» от 01.08.2013 г. № 29-З;
— приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении» от 27 октября 2011 г. № 2562;
— Конвенцией о правах ребенка;
— уставом МБДОУ (в ред. от 1 июня 2012 года);
-лицензией на право образовательной деятельности (выдана Министерством образования и науки Республики Марий Эл 28 августа 2012 г.);
— свидетельством об аттестации и аккредитации (выдана Министерством образования и науки Республики Марий Эл 13 мая 2008 г.);
— Санитарно-эпидемиологическим заключением (выдано Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека 22 июля 2010 г.).
Учреждение реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей и комбинированной направленности в разном сочетании.
МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.
Основными задачами МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» являются:
— охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
— обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
— воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
— осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
— взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Учреждение вправе вести приносящую доходы деятельность, предусмотренную его уставом постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано.
В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, ДОУ может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учётом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между учреждением и родителями (законными представителями).
Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счёт средств бюджета. В противном случае средства, заработанные посредством такой деятельности, изымаются учредителем в его бюджет.
Содержание образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 90 ГОРОДА ЙОШКАР-ОЛЫ «КРЕПЫШ»

3.1. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш

Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование», утверждение нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении , а именно:.
— Социальные и экономические изменения в обществе, модернизация образования, которая требует внесения соответствующих изменений в воспитательно-образовательную сферу ДОУ;
— Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации новой государственной образовательной политики, основными ориентирами которой являются:
* становление открытой, гибкой и доступной системы образования;
* разработка новой модели выпускника;
— Объективное ухудшение здоровья поступающих в детский сад детей, отрицательно сказывается на получении ими качественного образования
Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.
Программа развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш» была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников и неорганизованных детей в образовательных и иных услугах, а также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации программы.
Программа развития определяет:
— стратегию совершенствования системы дошкольного образования, концептуальные основы реализации дошкольного образования в ДОУ № 5;
— главные направления обновления содержания образования и организации воспитания, управления дошкольным учреждением на основе инновационных процессов.
— характеризует основные цели, задачи образования в ДОУ, особенности организации образовательного процесса и инновационных преобразований в связи с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
— Укрепление материально – технической базы МБДОУ: Введение дополнительного образования, как совокупности услуг доступных для широких групп воспитанников.
— Переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным государственным требованиям к основной общеобразовательной программе ДОУ.
— Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе платных.
— Укрепление материально-технической базы учреждения.
— Активное вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в управлении развитием учреждения, их удовлетворенность качеством образовательных услуг.
Ожидаемые результаты:
1. Стабильное функционирование учреждения в новом статусе (
2. Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг, обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития: расширение спектра дополнительных образовательных услуг для разных категорий заинтересованного населения; разработка и реализация дифференцированных коррекционных программ, для детей с особыми образовательными потребностями (коррекционная программа для детей с нарушениями речевого развития, коррекционная программа по профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата); высокий процент выпускников ДОУ, успешно прошедших адаптацию в первом классе школы.
3. Обеспечение доступности дошкольного образования широким слоям заинтересованного населения за счет внедрения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования (включение в образовательный процесс детского сада семей с детьми 1-7 лет, не посещающими дошкольные учреждения).
4. Реализация инновационных технологий: информатизация процесса образования (использование коллекции Цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения и воспитания дошкольников, повышения профессиональной компетентности сотрудников ДОУ); участие коллектива учреждения в разработке и реализации проектов разного уровня.
5. Оптимизация функционирования действующей смешанной экономической модели учреждения за счет повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств (рост доли доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг, спонсорских и благотворительных поступлений в общем объеме финансовых поступлений
6. Снижение заболеваемости воспитанников, благодаря проектированию и реализации комплексной оздоровительной программы «Здоровье».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Детский сад как социальная организация имеет свои черты, которые характеризуют ее как образовательное учреждение. Определение специфических особенностей детского сада является основанием для построения концепции развития[92, c. 21].
Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается специально разработанными и апробированными программами. В условиях вариативности образования, закрепленного в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, для дошкольных учреждений разработаны и разрабатываются все новые и новые программы.
В настоящее время, когда мы говорим о разностороннем развитии ребенка, а главным принципом воспитания провозглашаем личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком, типовая программа не может в полной мере отвечать требованиям обучения и воспитания нового поколения. Она излишне идеологизирована, включает направления деятельности и темы для изучения, недоступные жизненному опыту ребенка и его возрастным возможностям, программа не учитывает региональных особенностей, имеющих важное значение для формирования личности ребенка. Именно поэтому дошкольные учреждения переходят от использования одной, унифицированной программы к вариативным программам [82, c. 116].
Каждая программа должна отражать содержание воспитания и обучения и соответствовать федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации». Кроме того, все вариативные программы должны быть ориентированы и на новое Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Сама программа должна направлять работников дошкольных учреждений на личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми.
Программы должны ориентироваться не только на общечеловеческую культуру, но и на российские культурные традиции. Поэтому основное место в ее содержании занимает развитие речи детей, физическое, познавательное и эстетическое развитие. В соответствии с возрастными особенностями детей в содержание программ вводятся элементы трудового воспитания, формирование отношения ребенка к природе, формирование потребности в здоровом образе жизни.
Все новые программы должны быть направлены на развитие способностей ребенка, его любознательности, на формирование творчества детей и умений общаться с взрослыми и сверстниками.
Каждая программа должна предусматривать формы организации жизни детей в период пребывания в детском саду: занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей; организация свободного времени в течение дня.
Каждая программа должна сочетать в себе различные виды деятельности детей с учетом возрастных возможностей воспитанников и ориентировать воспитателей на реализацию индивидуального подхода к ребенку, на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья.
В соответствии с положениями федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» педагогические коллективы образовательных учреждений, в том числе и дошкольных, имеют право самостоятельно выбирать программу работы с детьми, а также вносить изменения в программу, методы и формы работы с воспитанниками.
Вариативная часть учебного плана работы с детьми в организованных видах деятельности в МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» включает в себя 3 приоритетных направления: физическое развитие детей (обучение плаванию), познавательно-речевое развитие детей (обучение марийскому языку), социально-личностное развитие детей (психология). Первоочередное значение в вариативной части процесса работы с детьми в ДОУ занимает область физического развития (50 % вариативной части учебного плана).
Вариативные формы, применяемые в деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» в настоящее время являются ключевым инструментом обновления содержания дошкольного образования и в 2010-2012 гг. дали следующие результаты:
-повышение уровня знаний воспитанников;
— успешная адаптация к школе;
— высокая результативность освоения программ дошкольного обучения;
— повышение результативности участия воспитанников и педагогов в различных конкурсах;
-повышение эффективности деятельности педагогов.
Анализ статей баланса ДОУ показал, что финансовые результаты в каждом рассмотренном отчетном периоде являлись положительными (прибыль), следовательно, в 2010-2012 гг. происходило приращение собственного капитала деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш».
В ходе исследования было установлено, что основной статьей доходов внебюджетной сферы являются родительские взносы (91 %), поступающие в течение всего года, также определенный вес в доходной части учреждения играют платные услуги (6,3 % от внебюджетных доходов), предоставляемые в течение всего года.
Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.
Необходимость введения дополнительных образовательных услуг обусловлено в обновленной Программе прежде всего тем, что дети должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они накапливая эмоционально — чувственный опыт учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.
Программа развития МБДОУ «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш» способствует достижению поставленной цели, т.е. расширению сети платных образовательных услуг для привлечения дополнительных финансовых средств и наибольшего удовлетворения спроса родителей по дополнительным образовательным услугам и социума в условиях дошкольного учреждения.
Расположение учреждения в людном микрорайоне, соседство с другими МБДОУ (МБДОУ №№ 22, 23, 24, 11, 76, 74, МОУ «Центр ЛП и ДО «Росток»), средняя общеобразовательная школа № 1, МОУ лицей № 28, Центральная детская библиотека, Городская детская поликлиника № 5 обеспечивает учреждению широкие возможности по привлечению потенциальных клиентов.
Исходя из выше сказанного, Программа развития отражает приоритетные направления развития учреждения. В целом она носит инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование образовательного учреждения. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволяет судить о востребованность образовательной деятельности как показателе ее эффективности.
По данным проведенного рассмотрения финансовых показателей МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» можно сделать вывод о том, что финансовое состояние учреждения по состоянию на начало 2013 года можно оценивать как стабильное.
Анализ современного состояния деятельности МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш», проведенный в дипломной работе, подтвердил, что главной целью в работе ДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, коррекция и компенсация нарушений развития, подготовка к жизни в современном обществе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.) [Электронный ресурс] // Организация объединенных наций. — Режим доступа: http// http://www.un.org/ru, свободный
2. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс — общероссийская сеть распространения правовой информации. – Режим доступа: http//www.consultant.ru, свободный
3. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // КонсультантПлюс — общероссийская сеть распространения правовой информации. – Режим доступа: http//www.consultant.ru, свободный
4. Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 2562 // КонсультантПлюс — общероссийская сеть распространения правовой информации. – Режим доступа: http//www.consultant.ru, свободный
5. Об образовании в Республике Марий Эл [Электронный ресурс]: закон Республики Марий Эл от 01.08.2013 г. № 29-З // КонсультантПлюс — общероссийская сеть распространения правовой информации. – Режим доступа: http//www.consultant.ru, свободный
6. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст]: монография / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 2010. – 238 с.
7. Аверин, А.Н. Социальная политика и подготовка управленческих кадров [Текст]: учеб. пособие / А.Н. Аверин. – М.: Дашков и К, 2012. – 280 с.
8. Андреева, В., Стеркина, Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе [Текст] / В. Андреева, Р. Стеркина// Дошкольное воспитание. — 2010. -№ 4. — С.33-37